王麗

摘? 要：兒童在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，有兩大主體會(huì)對(duì)其產(chǎn)生非常大的影響，分別是家長(zhǎng)和教師。兒童由于年齡較小，因此對(duì)于很多事物并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，如果放任兒童自己進(jìn)行成長(zhǎng)，則很容易導(dǎo)致兒童誤入歧途，這對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展會(huì)造成極為惡劣的影響。兒童在成長(zhǎng)階段，絕大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，剩余的部分時(shí)間是在家中度過(guò)，因此想要幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣則必須要充分發(fā)揮出家校共育的積極作用，從多方面對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的影響，幫助兒童樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)兒童的身心得到更好的發(fā)展。本文在具體的研究過(guò)程中，從兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀入手，深入細(xì)致地分析了如何以家校共育為基礎(chǔ)更好地推動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校共育;兒童;行為習(xí)慣;策略分析

兒童在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地將家長(zhǎng)和教師作為自己的榜樣，兒童的很多行為習(xí)慣并不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是受到外界環(huán)境因素潛移默化的影響。許多人都會(huì)說(shuō)某某家的孩子和家長(zhǎng)是一個(gè)模子刻出來(lái)的，這里所指的相似不僅僅是外形上的相似，還包括言行舉止以及行為習(xí)慣等方面。接受教育階段是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的兒童學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，只需對(duì)兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童得到更好的發(fā)展。

一、父母要以身作則

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和模仿能力都非常強(qiáng)，孩子出生以后都是無(wú)知的，需要不斷學(xué)習(xí)和模仿才能形成正確的價(jià)值理念和行為習(xí)慣。孩子在沒(méi)有正式接受教育之前，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，想要幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)則必須要以身作則。家長(zhǎng)需要充分意識(shí)到行為習(xí)慣對(duì)于孩子日后成長(zhǎng)發(fā)展的重要影響，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，一些書(shū)桌總是能夠收拾得比較干凈的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比書(shū)桌比較凌亂的兒童要好，這就代表具有良好行為習(xí)慣的兒童能夠更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也能從側(cè)面體現(xiàn)出兒童有耐心有計(jì)劃的性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)能夠?yàn)閮和蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，要注重對(duì)孩子進(jìn)行德智體美全方面的教育，并且嚴(yán)格規(guī)范自身的行為習(xí)慣，讓自己成為孩子最好的老師。

二、教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

教師在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中扮演著十分重要的角色，兒童在接受教育以后絕大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中，因此教師對(duì)于兒童有著極大的影響。教師在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，既要對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)技能進(jìn)行傳授，同時(shí)還要讓兒童懂得如何做人做事。學(xué)校的教育能夠有效彌補(bǔ)行為習(xí)慣在家庭教育中的缺失。學(xué)校在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，想要幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣，教師則必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，全面認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，并且將“勤敬”二字貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透一些禮讓習(xí)慣，兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，教師應(yīng)該做好長(zhǎng)時(shí)間教育的準(zhǔn)備，以潛移默化的方式來(lái)進(jìn)行正確行為習(xí)慣的滲透。

三、循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

無(wú)論是好的行為習(xí)慣還是不好的行為習(xí)慣，都不是一時(shí)之間就能形成的，兒童需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累以及反復(fù)的實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣，這也能從側(cè)面體現(xiàn)出想要讓兒童形成良好的行為習(xí)慣，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要循序漸進(jìn)地來(lái)開(kāi)展教育工作。首先要對(duì)兒童的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓兒童能夠意識(shí)到自身存在的一些錯(cuò)誤行為，這樣才能讓兒童積極主動(dòng)地對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。其次，兒童要認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要付出相應(yīng)的時(shí)間和精力，在形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些困難，兒童要以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)困難，在對(duì)困難進(jìn)行克服的過(guò)程中，兒童也能逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，兒童能夠更有毅力和自信心，這對(duì)兒童日后的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

四、家庭教育要做到潛移默化

在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，要做到潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)言傳身教的方式讓兒童懂得什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的。應(yīng)該讓兒童獨(dú)立完成家庭作業(yè)，對(duì)于兒童玩手機(jī)和電腦的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的控制。家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻保持家庭環(huán)境的干凈和整潔，適當(dāng)?shù)刈寖和鲆恍┘覄?wù)，雖然這些事情看上去比較小，但是都能幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣。

五、學(xué)校教育要進(jìn)行強(qiáng)化和規(guī)范

學(xué)校是兒童接受教育的重要場(chǎng)所，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，不僅要讓兒童學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識(shí)和技能，同時(shí)還要讓群眾掌握更多的生活技能以及常識(shí)。此時(shí)就需要教師對(duì)兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值理念，讓兒童用積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。學(xué)校教育應(yīng)該注重對(duì)兒童的意志力進(jìn)行磨煉，與家庭教育達(dá)成共識(shí)，將立德樹(shù)人的理念全面滲透到教育教學(xué)過(guò)程中，從而不斷提高兒童的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在對(duì)兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮家校共育的積極作用，從多方面不斷滲透素質(zhì)教育，幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣和思想價(jià)值觀念，從而促進(jìn)兒童得到更好的發(fā)展。

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[2]趙玉萍.構(gòu)建家校合作新模式[J].中華少年，2020（08）：241+243.

作者單位：貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校