陳小雪

（江蘇省徐州市新沂市阿湖鎮(zhèn)墩新小學(xué)，江蘇 徐州 221400）

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)作為美育教育的核心部分而備受關(guān)注，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性問(wèn)題，也成為一線音樂(lè)教師的探討的熱題，讓小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)生命力至關(guān)重要。巧用體態(tài)律動(dòng)，就是被認(rèn)可的一種方式，將音樂(lè)和體套律動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，可以釋放小學(xué)生的天性，滿(mǎn)足兒童的學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的困境，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”、實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力，提升節(jié)奏感。簡(jiǎn)言之，有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，起到激趣、促教、有效的功效。如何運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)打造互動(dòng)課堂，是本文要具體闡述的問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)論題進(jìn)行分析，以饗同行。

一、營(yíng)造和諧愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的興趣

小學(xué)生的情緒、情感等，決定學(xué)生的身體語(yǔ)言。為此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了積極運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，首先應(yīng)注重興趣的激發(fā)，將學(xué)生的積極情感、積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的積極情感、身心愉悅的情緒，為學(xué)生營(yíng)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是前題，只有這樣，才能將學(xué)生肢體表現(xiàn)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，理解音樂(lè)知識(shí)，把握音樂(lè)節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)情緒，奠定有效課堂的基礎(chǔ)，課堂因?qū)W生的律動(dòng)而精彩。

如《音樂(lè)中的動(dòng)物》教學(xué)時(shí)，教師首先從兒童的生活實(shí)際入手，運(yùn)用談話法巧妙導(dǎo)入：“十一”長(zhǎng)假期間，你們的爸爸、媽媽有沒(méi)有帶你們?nèi)ツ膬和嫜?？都到過(guò)哪些地方？讓孩子們充分發(fā)言之后，捕捉孩子們發(fā)言的主要信息，契合他們的發(fā)言?xún)?nèi)容，而繼續(xù)引發(fā)學(xué)生積極參與，如有同學(xué)說(shuō)去了動(dòng)物園，教師可以讓孩子們描述一個(gè)參觀動(dòng)物園的所見(jiàn)所聞所感，描述一下動(dòng)物園里看到的動(dòng)物，演一演動(dòng)物的特征性的動(dòng)作；如果班級(jí)同學(xué)中，沒(méi)有人說(shuō)去過(guò)動(dòng)物園，教師可以為孩子們講述自己去動(dòng)物園的收獲：威風(fēng)凜凜的大獅子、憨態(tài)可掬的大熊貓、機(jī)靈活潑的小猴子……你們想不想去動(dòng)物園開(kāi)開(kāi)眼界？然后為孩子們播放音樂(lè)，《蔭中鳥(niǎo)》《龜兔賽跑》中兔子的主題曲、《獅王進(jìn)行曲》等等，讓學(xué)生感知音樂(lè)中有哪些動(dòng)物，模仿小鳥(niǎo)飛一飛、模仿兔子跳一跳、模仿獅子走一走等……如此的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們體態(tài)律動(dòng)的興趣，也活躍了課堂氛圍，奠定互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)。

再如《草原贊歌》的教學(xué)時(shí)，教師首先用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)蒙古人騎馬、摔跤、服飾、風(fēng)俗等內(nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看時(shí)，切身感受大草原的遼闊、壯美、蒙古人的熱情、豪放，讓學(xué)生對(duì)蒙古大草原產(chǎn)生向往之情趣，教師再簡(jiǎn)單講騎馬、摔跤等律動(dòng)方法，展示給學(xué)生，讓學(xué)生模仿，這樣，學(xué)生興趣之火被點(diǎn)燃，體態(tài)律動(dòng)的熱情被激發(fā)，在愉悅的氛圍中，感受體態(tài)律動(dòng)帶來(lái)的愉悅和興奮，產(chǎn)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，奠定快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、找準(zhǔn)體態(tài)律動(dòng)時(shí)機(jī)，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

體態(tài)律動(dòng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，是孩子們活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的身心需求，是新的課堂模式的根本要求，更是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)決定的。巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，契合兒童的性格特點(diǎn)，受到兒童的歡迎，助力小學(xué)音樂(lè)擺脫低效。如果不注重體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用技巧，不能把握融入的時(shí)機(jī)，也會(huì)降低體態(tài)律動(dòng)的有效性，出現(xiàn)事與愿違的不良后果。為此，音樂(lè)教學(xué)中，需要教師找準(zhǔn)體態(tài)律動(dòng)融入的時(shí)機(jī)，刺激學(xué)生的情感和心靈，發(fā)揮其真正的作用，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

首先，課堂之初的熱身環(huán)節(jié)以體態(tài)律動(dòng)激活課堂氛圍。如《到郊外去》的“山谷回音真好聽(tīng)”的教學(xué)時(shí)，在“熱身”環(huán)節(jié)，教師可以先將學(xué)生排成一路縱隊(duì)，隨著教師的琴聲，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的律動(dòng)。教師提出問(wèn)題：你們開(kāi)火車(chē)想去哪兒呀？學(xué)生自主交流后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：今天，咱們要去一個(gè)有趣的地方，這個(gè)地方，也有有趣的現(xiàn)象，（播放音樂(lè)）聽(tīng)，這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么？孩子們傾聽(tīng)音樂(lè)后，說(shuō)出“回音”，然后，教師即興呼喚，讓孩子們用稍微弱點(diǎn)的力度模仿教師的聲音，表現(xiàn)回音的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的律動(dòng)融入，營(yíng)建了和諧、愉悅的課堂氛圍，激活了課堂，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

課堂伊始的體態(tài)律動(dòng)，有助于課堂氣氛的營(yíng)建，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，把握這個(gè)時(shí)機(jī)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，不容忽視。其次，新授課的主題環(huán)節(jié)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，是不斷激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情的重要舉措。為此，教師在把握融入律動(dòng)的時(shí)機(jī)時(shí)，可以在歌曲學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞等時(shí)，結(jié)合歌曲、音樂(lè)的旋律而律動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單一教、學(xué)生機(jī)械練的乏味模式，以體態(tài)律動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。仍然以《山谷回音真好聽(tīng)》的教學(xué)過(guò)程為例，課堂伊始的律動(dòng)，為學(xué)生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，課堂中律動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。如教師為學(xué)生播放歌曲、讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注并思考歌曲中是用什么方式再現(xiàn)大自然的回音現(xiàn)象的。再讓學(xué)生跟著琴聲演唱歌曲，然后將班級(jí)學(xué)生分成兩大組，一大組演唱歌曲，另一大組在第11小節(jié)處模仿回音，再帶領(lǐng)孩子們做模仿游戲，以游戲?yàn)橹饕问?，而進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作大山谷，對(duì)著“山谷”說(shuō)話，一個(gè)同學(xué)說(shuō)、一個(gè)同學(xué)作回音，如“喂——我來(lái)了——大山，你好——”教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)，不時(shí)為課堂增加點(diǎn)趣味性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

在課堂結(jié)束之際運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓律動(dòng)的放松性釋放出來(lái)。以三年級(jí)《音樂(lè)中的故事》里的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)聽(tīng)故事、做動(dòng)作、聽(tīng)音樂(lè)、演唱等之后，教師組織學(xué)生討論對(duì)于歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的體會(huì)和感悟，說(shuō)說(shuō)歌曲的歡快等特點(diǎn)，打出歌曲的節(jié)奏；鼓勵(lì)學(xué)生模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和動(dòng)作，再為學(xué)生播放《蝸牛過(guò)河》的組圖，讓學(xué)生模仿蝸牛過(guò)河的動(dòng)作、神態(tài)等，做著律動(dòng)走出教室，課堂結(jié)束，也將課堂推向高潮。

找準(zhǔn)律動(dòng)的時(shí)機(jī)、開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)，是激發(fā)興趣、提高律動(dòng)作用的主要途徑和手段，需要教師巧用教學(xué)智慧，根據(jù)教學(xué)需要，合理、科學(xué)地運(yùn)用律動(dòng)，在課堂之初的氣氛的營(yíng)建時(shí)運(yùn)用，過(guò)程中的對(duì)于內(nèi)容的理解、把握和體會(huì)時(shí)運(yùn)用，教學(xué)后的放松環(huán)節(jié)運(yùn)用，以及學(xué)生注意力不夠集中時(shí)運(yùn)用、教學(xué)重難點(diǎn)處理時(shí)運(yùn)用，拓展環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用等，都是淋漓盡致發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)，律動(dòng)為音樂(lè)課堂增趣提效。

三、合理設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，發(fā)展學(xué)生律動(dòng)能力

素質(zhì)教育視域下，作為美育之首的音樂(lè)備受重視，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革也在新課改的背景下得到創(chuàng)新發(fā)展，其中，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用了成為主要的教學(xué)興趣，發(fā)揮了自身的意義和作用，發(fā)展學(xué)生的律動(dòng)能力，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的合理、科學(xué)運(yùn)用，除了根據(jù)教學(xué)需要、激活課堂、幫助學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)之外，還應(yīng)遵循學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，只有動(dòng)作的自然性和協(xié)調(diào)性方可以得到保證。以基本的伸臂、合臂的動(dòng)作為例，先做好伸臂，才能協(xié)調(diào)合臂的動(dòng)作，律動(dòng)才能協(xié)調(diào)、和諧，動(dòng)作才能有可塑性、可觀賞性。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，首先應(yīng)從關(guān)注起點(diǎn)開(kāi)始，遵循循序漸進(jìn)的原則。如低段音樂(lè)的教學(xué)中的律動(dòng)，引導(dǎo)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如拍手、跺腳，之后，隨著能力的提升、技能的提升，逐漸向復(fù)雜、優(yōu)美的層次發(fā)展，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，以體態(tài)律動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

律動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、科學(xué)，應(yīng)合理選擇律動(dòng)的曲目，不是每一種音樂(lè)、樂(lè)曲都適用律動(dòng)，也就是說(shuō)律動(dòng)不是萬(wàn)能的，只是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)方式，一種手段，既然是方式、手段，未必具有普適性。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展律動(dòng)練習(xí)，選擇合適的曲目是首要條件。如主題嚴(yán)肅的音樂(lè)，《紅旗頌》教學(xué)時(shí)，如果運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，不僅不能發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，反而帶來(lái)反面效果。而《我們?nèi)ソ加巍贰蹲屛覀兪幤痣p槳》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《采蘑菇的小姑娘》《跳呀快來(lái)跳舞》《健康歌》《螃蟹歌》《幸福拍手歌》等，這些歡快的音樂(lè)、歌曲，結(jié)合其旋律，設(shè)計(jì)靈活的律動(dòng)，讓律動(dòng)的融合和運(yùn)用，體現(xiàn)作品的神韻，從而發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

合理、科學(xué)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，不僅僅教師設(shè)計(jì)律動(dòng)形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感知，用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，既培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新力，也發(fā)展兒童的音樂(lè)欣賞能力、表現(xiàn)力，從而讓學(xué)生獲得愉悅的課堂體驗(yàn)。以五年級(jí)《音樂(lè)中的故事》中《彼得和狼》的教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于律動(dòng)的運(yùn)用，教師只要發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主律動(dòng)。如《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)不斷做出相應(yīng)的動(dòng)作，之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編、嘗試表演等，這樣，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，既活躍了課堂，也激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，也是“讓學(xué)于生”理念的凸顯。

小學(xué)音樂(lè)是美育教育的主要內(nèi)容，對(duì)于孩子們的審美、情操的陶冶、創(chuàng)新力的培養(yǎng)等，都有重要意義。體態(tài)律動(dòng)作為新的形式、趣味的手段，有其不可小覷的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不僅為音樂(lè)教學(xué)增加趣味性，也提升有效性。作為小學(xué)音樂(lè)教師，音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用生本理念，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，探討體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用的有效途徑，讓體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)水乳相融，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)音樂(lè)的要素，發(fā)展音樂(lè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。