郭曉歐

聽(tīng)說(shuō)能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)之一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)正是聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要通過(guò)教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是提高學(xué)生言語(yǔ)能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維能力的有效途徑，它有益人生，有益人的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生處于人生的起步階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，更是重中之中。因此，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練是十分必要的，要求教師把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于低年級(jí)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中去。

一、“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練策略

傾聽(tīng)是指用心去聽(tīng)。低年級(jí)小學(xué)生活潑多動(dòng)，有意注意維持的時(shí)間短，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1.示范引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)“聽(tīng)”

這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，但自控能力差，在課堂上急于表現(xiàn)自己，往往忘了聽(tīng)完，聽(tīng)清要求。對(duì)于那些能夠按照老師要求做的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，在他們的帶動(dòng)下，小組其他學(xué)生積極練習(xí)，共同提高。

2.明確要求，學(xué)生規(guī)范“聽(tīng)”

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要讓他們明確如何規(guī)范聽(tīng)，一定要先聽(tīng)后說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)，除了要聽(tīng)清他人表述內(nèi)容，還要理解其中的含義。低年級(jí)小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的說(shuō)話意愿，卻沒(méi)有聽(tīng)的耐心。教師一定要及時(shí)糾正具有不良聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專心“聽(tīng)”時(shí)，教師可以隨機(jī)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)，發(fā)揮他們的榜樣和引領(lǐng)作用。當(dāng)曾經(jīng)不專心的學(xué)生專心“聽(tīng)”時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予積極暗示，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

3.運(yùn)用技巧，學(xué)生喜歡“聽(tīng)”

課堂為學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際提供了主要場(chǎng)景，使他們有了更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。但低年級(jí)小學(xué)生的有意注意的維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)極易分神。教師除了提出要求，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)之外，還要注重在教學(xué)中采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來(lái)吸引學(xué)生。

4.辨析訓(xùn)練，學(xué)生明白“聽(tīng)”

低年級(jí)的學(xué)生極易犯聽(tīng)話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)沒(méi)聽(tīng)清要求，有時(shí)只聽(tīng)了一半，就急于發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在班內(nèi)設(shè)立“語(yǔ)病醫(yī)院”。請(qǐng)學(xué)生們自己來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”，為伙伴們指出說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的有錯(cuò)的地方，同時(shí)在提示別人問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意自己的方式和方法。這樣做，促使學(xué)生更認(rèn)真地去傾聽(tīng)別人發(fā)言，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。

5.利用“聽(tīng)讀冊(cè)”，學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

在教學(xué)中，為每名學(xué)生準(zhǔn)備一本“聽(tīng)讀冊(cè)”，讓他們把在課堂上由“聽(tīng)”隨機(jī)生成知識(shí)點(diǎn)滴記錄到本子上，再與小組同學(xué)交流互議，家長(zhǎng)也可根據(jù)“聽(tīng)讀冊(cè)”了解學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)。從小學(xué)低年級(jí)起就有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練策略

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在低年級(jí)課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，遵循他們的心理活動(dòng)的規(guī)律，把“說(shuō)”的能力培養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，使“說(shuō)”的能力得到切實(shí)的提高。

1.情感互動(dòng)，大膽“說(shuō)”

提高學(xué)生“說(shuō)”的能力離不開(kāi)鼓勵(lì)性的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氣氛更得益于密切的師生關(guān)系。教師必須在充分了解了學(xué)生“說(shuō)”的能力的基礎(chǔ)上，再有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于能力相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)，要把簡(jiǎn)單的，易于表達(dá)的問(wèn)題留給他們，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要擅于抓住他們?cè)谡n堂上的“閃光點(diǎn)”，利用欣賞的眼神、親切的笑容、肯定的話語(yǔ)來(lái)適時(shí)給予評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)刚f(shuō)，樂(lè)說(shuō)。還要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些有廣度、有深度的話題，以滿足能力較強(qiáng)學(xué)生的需要，給他們充分的上升空間，也使其他學(xué)生在用心傾聽(tīng)中，“說(shuō)”的能力更上一層樓。

2.資源開(kāi)發(fā)，隨時(shí)“說(shuō)”

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練的主陣地，教師要隨時(shí)為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，激發(fā)他們說(shuō)的愿望，指導(dǎo)他們?nèi)绾握f(shuō)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們“說(shuō)”的能力的發(fā)展。課堂上存在著大量的“說(shuō)”的資源，努力開(kāi)發(fā)這些資源，把說(shuō)的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)之中，真正落到實(shí)處。

3.創(chuàng)設(shè)情境，自然“說(shuō)”

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然“說(shuō)”。

4.實(shí)物媒體，刺激“說(shuō)”

課堂上，錄音、錄像、直觀教具等媒體的恰當(dāng)使用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于“說(shuō)”的情境，讓他們置身其中，刺激他們開(kāi)口練說(shuō)，使他們的主動(dòng)性和積極性最大限度地發(fā)揮了出來(lái)。如，我們可利用多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生感受成功演說(shuō)家們的風(fēng)采，要他們成為能夠清楚“說(shuō)”出自己真實(shí)想法的人。

5.小組合作，交互“說(shuō)”

學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展并不均衡，個(gè)體之間存在著一定的差異，所以，結(jié)合小組教學(xué)模式進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。在同一小組中，安排不同層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作交流中，每個(gè)人既要傾聽(tīng)別人，又要表達(dá)自己，既可以面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解，又能面對(duì)全班闡述本組觀點(diǎn)。使不同水平的學(xué)生的“說(shuō)”的能力都得到了發(fā)展和提高，同時(shí)，也讓學(xué)生們感受到了合作的快樂(lè)和成功的喜悅。

6.游戲活動(dòng)，興趣“說(shuō)”

“說(shuō)”的訓(xùn)練方法是多種多樣的，如果將有趣的游戲活動(dòng)應(yīng)用得當(dāng)，將會(huì)起到不可預(yù)估的作用。如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)節(jié)日，開(kāi)展朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，拓寬了“說(shuō)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生興趣“說(shuō)”。還可在教學(xué)中采取“打電話”“看圖畫(huà)”、“小競(jìng)賽”等多種游戲活動(dòng)，使教學(xué)手段靈活多樣，營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口“說(shuō)”。

7.開(kāi)放課堂，綜合“說(shuō)”

“說(shuō)”的訓(xùn)練單純依靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放課堂，綜合“說(shuō)”。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科最重要的課外活動(dòng)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、多看報(bào)，并將閱讀活動(dòng)和詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、專題演講等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造各種“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，進(jìn)而推動(dòng)“說(shuō)”的能力的進(jìn)一步發(fā)展。

教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段，增強(qiáng)課堂趣味性。在“活”的課堂中，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)的能力的提高。