◎王朝霞

互聯(lián)網(wǎng)具有非常明顯的優(yōu)勢：信息傳播速度快；內(nèi)容浩瀚如海。但是，思政教育工作者應(yīng)意識到：在互聯(lián)網(wǎng)上的很多信息并不能真實的反應(yīng)社會，甚至對大學(xué)生價值觀的形成起到消極作用。對此，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不足，構(gòu)建出具有時代氣息的互聯(lián)網(wǎng)思政授課模式，獲得良好的思政教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段高校思政教學(xué)存在的不足

（一）思政教育存在被邊緣化的風(fēng)險

提出思政教育存在被邊緣化的原因在于：教師并不注重調(diào)整教學(xué)思維，存在較為嚴(yán)重的思維慣性。這種情況導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情；此外，學(xué)校在資金方面，對思政教學(xué)投入較少；部分學(xué)生認(rèn)為思政是一門理論性的學(xué)科，與實際的生活較遠(yuǎn)，存在嚴(yán)重的思政無用論心理。

（二）思政教師缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識

眾所周知，思政教師往往以課本為引線，講授思政知識。但是，教師并未考慮到：思政知識是否真正與學(xué)生的實際生活相貼近，或是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，導(dǎo)致思政知識與學(xué)生認(rèn)知存在一定的矛盾性。在實際的教學(xué)中，教師并未跳出原有的教學(xué)思維定式，只是向?qū)W生一味地灌輸知識。以上種種體現(xiàn)出：思政教師并未從學(xué)生的立場開展教學(xué)，缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政教學(xué)策略

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為“引流口”，引入更多思政教學(xué)素材

教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個信息黑洞，更是一個虛擬版的大世界，里面有很多與思政相關(guān)的內(nèi)容。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”還是一個技術(shù)性工具，可以迅速傳播信息，更為立體地展示事件。還有“互聯(lián)網(wǎng)+”具有較強(qiáng)分享性。以上三點為“互聯(lián)網(wǎng)+”成為思政教材內(nèi)容的“引流口”創(chuàng)造了條件。

在開展思政授課中，教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”為數(shù)據(jù)源，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)工具，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為共享平臺，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政內(nèi)容的匯合點，讓學(xué)生享受信息的便捷。為了達(dá)到此種目的，教師需要提升個人的信息素養(yǎng)，需要準(zhǔn)確地搜集相應(yīng)的思政元素，將這些元素“打包”成學(xué)生喜聞樂見的形式，并發(fā)送給學(xué)生。教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”為交流的舞臺。學(xué)生可以在此舞臺上，充分地探討個人的看法，從他人的視角中，多方式了解思政內(nèi)容，并形成個人的獨有認(rèn)知，促進(jìn)他們正確行為意識的形成。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為“助力器”，為思政教學(xué)賦能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，我們看到了很多的教學(xué)方式，比如，通過微信公眾號平臺、微博以及抖音等等。這些新的授課方式可以讓思政教學(xué)更具有生命力。為此，思政教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借鑒上述的教學(xué)方式。與此同時，教師需要意識到：互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性和實時性的特征。教師需要以具體的教學(xué)內(nèi)容為切合點，選擇合適的方式。

以“社會熱點”作為切入口，教師以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓思政教學(xué)更具有實時性和趣味性。教師將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微課，學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。教師可以以抖音直播的方式，講解社會熱點，讓學(xué)生在評論區(qū)積極交流。教師可以以讓學(xué)生以送禮物的方式，了解個人的教學(xué)狀況。教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”為“助力器”，豐富原有的課堂形式，實現(xiàn)為思政教學(xué)賦能的目的。

（三）運用多種方式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更為澄清

我們在看到“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢的同時，也要認(rèn)知這種方式的不足。有些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的娛樂內(nèi)容；有些學(xué)生容易受到不良信息的影響；有些學(xué)生喜歡游戲。更為重要的是，在游戲中、娛樂中有很多的不良信息。

針對此種狀況，教師采取多種手段，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更為澄清。手段一，借助政府的力量，以學(xué)校為單位，搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控模式，構(gòu)建澄清的網(wǎng)絡(luò)校園；手段二，設(shè)立舉報制度，及時舉報一些不良信息的制作者；手段三，兼顧自律和他律的原則。學(xué)生需要提升自律行為。教師也要關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)相應(yīng)的他律，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境更為清澈，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，有很多新的教學(xué)手段。與此同時，教師需要了解到：一物存在兩面性的特征，即看到這種方式的教學(xué)短板，思考如何規(guī)避短板的方法，思考運用優(yōu)勢的途徑，旨在獲得良好的思政教學(xué)效果。