◎王向光

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)成了對(duì)外溝通的橋梁，提升學(xué)生英語(yǔ)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)主要以教師為中心展開(kāi)，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講即可，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維。而微課的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從心底愛(ài)上英語(yǔ)，促進(jìn)了教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、微課概述

“微課是利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技、攝影設(shè)備等工具，圍繞一定的教學(xué)中心，以短小精悍為特點(diǎn)，所拍攝的有重點(diǎn)有主題的教學(xué)視頻資源?！崩杓雍窠淌趧t把微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”。視頻長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘是依據(jù)“十分鐘注意力法則，即一位中學(xué)生的有意注意、高效投入的最佳時(shí)間為10分鐘以內(nèi)”。微視頻要和“學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)完整的微課程”。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式

（一）樹(shù)立多元化教學(xué)理念

第一，要求教師樹(shù)立以幫助學(xué)生就業(yè)為主的英語(yǔ)教學(xué)理念。我國(guó)中職院校的主要目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，所以對(duì)于中職院校的學(xué)生，不能采用傳統(tǒng)針對(duì)應(yīng)試學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是在能夠用英語(yǔ)進(jìn)行基本的日常交流之外，還能將英語(yǔ)與自身專業(yè)相結(jié)合，使所學(xué)的英語(yǔ)能成為學(xué)生日后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這一目標(biāo)要求中職院校的教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提條件下，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)期間內(nèi)盡可能多地掌握實(shí)用且能直接應(yīng)用于職業(yè)工作的語(yǔ)言能力。第二，要求教師提升自身的專業(yè)技能。教師對(duì)英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)專業(yè)技能的精通是開(kāi)展多元化教學(xué)的重要前提條件。

（二）思維與文化齊學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)詞沒(méi)有形態(tài)變化，通常是通過(guò)詞的疊加來(lái)清楚地表達(dá)某個(gè)意思。英語(yǔ)詞是通過(guò)前綴后綴或詞根的語(yǔ)音變化來(lái)改變?cè)~義。因此，英語(yǔ)中代詞的性、數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等變化很多。再比如，句子方面，漢語(yǔ)重心在后，英語(yǔ)重心在前。以請(qǐng)假條為例，漢語(yǔ)說(shuō)“因?yàn)楦忻?，我要?qǐng)假一天”，英語(yǔ)則說(shuō)I’m writing toask for a sick leave because I have a cold.如果我們能注意把這種思維差異傳導(dǎo)給學(xué)生，那么學(xué)生就能學(xué)會(huì)用更地道的方式來(lái)表達(dá)。在授課中，教師要把文化的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

（三）合理運(yùn)用微課，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

微課是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)搜集各種教學(xué)資源，呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容，資源豐富的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，它以視頻和教學(xué)軟件為主要載體，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)練習(xí)以及師生互動(dòng)等資源，能夠很好地幫助教師來(lái)教育學(xué)生，是一種符合時(shí)代發(fā)展需求，滿足學(xué)生實(shí)際情況的新型教學(xué)模式。因此中職英語(yǔ)教師也要合理運(yùn)用微課，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)突破等工作，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。首先中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行某一課程的教學(xué)前，可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)3～5分鐘的預(yù)習(xí)視頻，包含課程知識(shí)中的基礎(chǔ)部分和重點(diǎn)部分，并附有相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生在課前快速瀏覽，從而對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，方便學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

（四）課后應(yīng)用

基于微課的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過(guò)從構(gòu)思到成文，再到同伴們之間不止一輪的討論、互評(píng)和深加工等，已經(jīng)比較完美。但是，學(xué)生互評(píng)之后的習(xí)作仍然有可能存在著顧及不到或難以把握的問(wèn)題。再者，老師也需要通過(guò)批改學(xué)生的習(xí)作掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況。因此，課后評(píng)價(jià)以教師批改為主。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的時(shí)代，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)是刻不容緩。因此為了中職學(xué)生的成長(zhǎng)，中職英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)教育思維的局限，深刻學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)更加高效的、科學(xué)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的教育效率與教育質(zhì)量，從而克服以往存在的各種教學(xué)問(wèn)題，讓中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效，在中職英語(yǔ)教師的積極引導(dǎo)下，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。