（廣西桂林市資源鎮(zhèn)初中，廣西 桂林 541400）

引言：初中歷史科目中主要針對國內(nèi)外各大歷史進行教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握世界發(fā)展軌跡，并且建立起初步的歷史思維，為學(xué)生高中階段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，初中教學(xué)除了要提高學(xué)生的文化素質(zhì)之外，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素質(zhì)，從而成為一個合格的中國人。愛國主義精神和家國情懷作為歷史教育核心素養(yǎng)之一，需要在教學(xué)過程中有意識的進行滲透。

一、家國情懷教育的作用

愛國精神是中華民族傳統(tǒng)文化中必不可少的一部分，是中國精神文明的基石，家國情懷是愛國精神的升華，是歷史核心素養(yǎng)關(guān)鍵。初中歷史不僅是知識技能的教學(xué)，更是精神文化的傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時對國家發(fā)展歷程形成深刻的認識，產(chǎn)生民族自豪感和社會責(zé)任感。家國情懷不僅是一種愛國主義教育，而是要教師通過歷史教育，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、認同感、責(zé)任感和使命感，為其未來成為一個全面發(fā)展的社會人才奠定基礎(chǔ)。家國情懷中包含的基本觀點：認識國情，認同感，形成正確的國家觀，認識多元一體的歷史趨勢；增強民族自信心自豪感；認同民族的優(yōu)秀文化；認同社會主義核心價值觀，認同中國特色社會主義道路自信，理論自信、制度自信、文化自信等。家國情懷是對歷史事實的判斷統(tǒng)一，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確了解看待傳統(tǒng)文化，形成傳統(tǒng)文化自信，讓學(xué)生對國家歷史文化形成深刻的了解和感悟，對國家形成高度認同感和歸屬感，讓學(xué)生真正的意識到國家民族發(fā)展的重要性，將這種家國情懷融入到學(xué)生的基因和靈魂中。擁有家國情懷的學(xué)生會主動投身到國家社會主義建設(shè)中，并且為祖國發(fā)展做出貢獻。因此，教師在初中歷史教學(xué)重要主動滲透家國情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，為德育教育工作和愛國主義教育奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生道德品質(zhì)得到提高，健康發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷教育的具體落實策略

由上可知，家國情懷教育是當下初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是每個歷史教學(xué)過程中必須要具備的內(nèi)容。以實際的歷史課程為例，針對初中歷史教學(xué)中家國情懷教育的具體落實策略進行分析，構(gòu)建符合核心素養(yǎng)要求的歷史教學(xué)課堂。

（一）加強對教材內(nèi)容的挖掘強化認識

相比較其他學(xué)科，歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，能夠發(fā)揮出最大的效果。教師要充分挖掘出教材中的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容真實客觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生透過歷史知識，真正的了解中國發(fā)展的不容易，充分激發(fā)出學(xué)生的愛國情感。例如，《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課中，教學(xué)重點集中在侵華日軍的罪行以及中國軍民抗日斗爭的歷史事件。教師的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的歷史地位、當時的中國國情，樹立起民族精神。通過對這一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的分析，課堂上應(yīng)該圍繞著日本發(fā)動的一系列侵華事件、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程、抗日戰(zhàn)爭中國民黨正面戰(zhàn)場和中共敵后戰(zhàn)場的配合以及各自作用、抗戰(zhàn)勝利的意義，全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性等。在正式教學(xué)活動開展之前，教師可以讓學(xué)生在課后時間觀看經(jīng)典的抗戰(zhàn)影片，并且以小組為單位，自編自導(dǎo)自演一個在當時情景中可能發(fā)生的故事，在課堂上進行表演。在這個過程中，會產(chǎn)生更加深刻的認識，學(xué)習(xí)潛能也會在無形之中被激發(fā)出來。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)感性認識

在家國情懷的培養(yǎng)中，要從學(xué)生的生活入手，由小見大，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立起對國家的熱愛之情。尤其是在初中歷史課堂上教學(xué)中，教師要從學(xué)生接觸到的生活入手展開教學(xué)。結(jié)合地區(qū)歷史、鄉(xiāng)土歷史等文化元素，加強學(xué)生對歷史文化的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。以《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生先回家問問家中的父母、長輩，了解到自己身邊的故事，并且鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢自己所在城市的抗日戰(zhàn)爭故事。在正式教育教學(xué)活動中，教師通過一小段介紹抗日戰(zhàn)爭歷史背景的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生從而為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，教師播放了《日本簽署投降書背后》節(jié)選，同時將日本投降后至今中國的發(fā)展軌跡展示給學(xué)生，選擇具有代表性的事件，強化學(xué)生的認識，讓學(xué)生感受抗日戰(zhàn)爭勝利的意義和價值，對抗日戰(zhàn)爭形成立體化的認識，有意識培養(yǎng)學(xué)生樹立起其愛國情懷社會主義核心價值觀，并且從歷史知識衍生到更深層次的社會認知。

（三）利用真實史料促進學(xué)生情感發(fā)展

借助史料，讓學(xué)生感受到歷史的應(yīng)，感受到每一個細小的歷史事件中孕育的民族精神，以此不僅可以提高學(xué)生的史料分析能力，還能夠感受到每一個中國人在歷史洪流中的生存軌跡，進而形成健全的家國情懷人格素質(zhì)?！秱ゴ蟮目谷諔?zhàn)爭》的教學(xué)過程中，教師可以借助一些史料節(jié)選，讓學(xué)生了解日本侵華原因，明確日本侵華的進程，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。史料可以圍繞著抗日戰(zhàn)爭時間、日本侵華的罪行、關(guān)鍵戰(zhàn)役描述等內(nèi)容，這些本身也是教學(xué)的知識點。在展示史料的同時，讓學(xué)生以小組合作的方式，展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的歷史思維，對重要歷史事件形成全方位的認識。在學(xué)習(xí)分析史料的過程中，學(xué)生的人格也在逐漸健全的過程中，如，林則徐、顧炎武等一代代中國人在歷史中留下的詩句和語言，可以讓學(xué)生真切感受這種不怕犧牲、不畏艱難的精神，從而樹立起家國情懷。史料內(nèi)容有很多，如衣服、物品、文獻、音頻、視頻等，這些可以讓學(xué)生從各種角度了解一個時期、朝代的情況，對歷史發(fā)展軌跡形成正確的認識，對歷史事件形成更加具象化的認識，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感性的角度上完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過史料有意識的引導(dǎo)學(xué)生情感。

總結(jié)：綜上所述，歷史本身就是愛國主義精神和家國情懷的主要教學(xué)陣地，通過學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)每個歷史事件，對中國的發(fā)展軌跡形成更加完整的認識，看到每一個中國人為今天的中國付出的努力，逐漸升華自身的思想認識。教師在教學(xué)過程中要堅持因材施教、與時俱進、加強實踐等原理，讓學(xué)生透過歷史事件升華到家國情懷上，成為一個優(yōu)秀的具有科學(xué)和人文精神的社會公民。