◎李文穎

合作教學(xué)主要途徑就是通過分組形式開展教學(xué)活動，老師放開課堂控制，以引導(dǎo)為主讓學(xué)生之間聯(lián)合，解答問題，探索知識。合作教學(xué)的模式中有成員之間的默契配合，也有小組之間的激烈競爭，通過學(xué)生的個人意識和思維摩擦促進高中英語高效率課堂的建設(shè)，以一種歡悅的課堂氛圍開展教學(xué)活動，保障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、在游戲教學(xué)中合作，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

無論在哪個階段的教學(xué)中，想要達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效就要保證學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動有參與欲望。合作教學(xué)也是同樣的，老師需要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生融入其中，主動地和同伴聯(lián)合學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)建中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解英語在現(xiàn)在社會中的重要性，讓學(xué)生建立正確的英語學(xué)科認知。老師可以利用多媒體和游戲設(shè)計趣味教學(xué)，引起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動參與到其中，達到自主合作的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗感。

比如，在教學(xué)人教版本的高中一年級《Music》這一課里面“warming up”小節(jié)的教學(xué)活動的時候，老師就可以設(shè)計一個“圖片配樂”游戲，游戲內(nèi)容就是先將課本中展示出的8 個圖片用幻燈片的模式展示出來，讓學(xué)生通過進行觀看，之后再給每個圖片設(shè)置一個問題。下一步就是運用多媒體工具播放和圖片風(fēng)格相似的幾首歌曲，之后讓學(xué)生將適合的音樂和圖片進行配對。通過這樣的游戲活動，能夠引起學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自覺地進行 討論，和同伴之間協(xié)助一同完成。而且融合游戲能夠讓英語課堂變得更有活力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高整節(jié)教學(xué)的課堂活躍度，同時能促進學(xué)生合作的意識。

二、合作還原情景，提高學(xué)生合作體驗

在高中人教版的英語書中，每單元中都有對話形式的內(nèi)容，以前的教學(xué)中都是老師“自導(dǎo)自演”，在合作教學(xué)的模式中，老師可以使用情景還原的方式進行，讓學(xué)生自由結(jié)組按照對話的內(nèi)容還原課文場景，依照對話情景的需要，學(xué)生可以自行角色進行對話場景練習(xí)。在練習(xí)的過程中學(xué)生可以自己添加或者設(shè)計情節(jié)導(dǎo)入。這樣的活動能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，而且能夠通過表演提高學(xué)生的英語語言能力。

比如，在教學(xué)人教版本高中一年級的“A taste of English humour”這一部分內(nèi)容的時候，其中就有情景對話模塊，老師就可以讓學(xué)生自己分配人物形象，之后讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容編排話劇節(jié)目。讓每個參加表演的學(xué)生都能夠明確自己的身份，整個表演小組積極配合，完成節(jié)目的演繹。為了激發(fā)學(xué)生之間的積極性，老師可以讓學(xué)生先進行小組練習(xí)，最后讓每個小組都上臺表演。進行評比，這樣的方式能夠引起學(xué)生的好勝心理，同時能夠讓學(xué)生深入地體驗文章內(nèi)容，增強學(xué)生對于小組合作模式的參與感。

三、寫作模塊應(yīng)用合作教學(xué)，互相促進提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的要求要在高中的英語課堂上開展合作模式的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)、同步成長。在英語寫作的模塊中，要先讓學(xué)生進行小組內(nèi)的探討，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解寫作的主題。然后讓學(xué)生按照自己的思路圍繞同一個話題開展寫作做活動，討論寫作是寫作中合作教學(xué)的一部分，后期的評價任務(wù)也需要學(xué)生參與，通過互相評價的方式促進學(xué)生的提升。

比如，在教學(xué)完人教版本高中一年級的“ English around the world”這個話題之后，老師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“English”的重要性的英語文章。在學(xué)生寫完之后，安排小隊內(nèi)的成員進行互換評價，讓學(xué)生對他人的作品進行評價，這樣的方式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，比起老師系統(tǒng)的標(biāo)注和分析，學(xué)生提升的成效會更加明顯。這種小組互評的模式不僅僅在作文中適用，在其他的方面也同樣適用。老師需要掌握開展小組互評的技巧，讓其在高中英語的教學(xué)中展現(xiàn)自身的價值。

四、結(jié)語

合作教學(xué)在新時代的教學(xué)中被越來越多的人重視，通過這種教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生投入英語的學(xué)習(xí)中，而且能夠鍛煉學(xué)生的個人能力，建立起學(xué)生合作的思想認知，通過同組成員的幫助，異組間的競爭，使得高級中學(xué)階段的英語教學(xué)一度突破，取得更高的教學(xué)效果，同時也在各個方面提高了學(xué)生自身的技能。