敖燕群

（貴州省銅仁市第十五中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

閱讀歷來(lái)在英語(yǔ)中的地位不容忽視，占有重要的一席之地。傳統(tǒng)教學(xué)的重視方向和新課程理念存在一些偏差，高中教師要及時(shí)確立正確的閱讀教學(xué)思想。閱讀不再單單是題海戰(zhàn)術(shù)，全方面考查學(xué)生各項(xiàng)能力就要求學(xué)生要全方位掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題

（一）閱讀素養(yǎng)低

閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重，教師在閱讀教學(xué)中通常情況下都會(huì)按照由詞匯到固定搭配再到重難句，忽視學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生遇到不同類型的閱讀類型會(huì)有不同的心理活動(dòng)，科技類型的應(yīng)用文章是學(xué)生不喜歡接觸的，學(xué)生的詞匯量有限，對(duì)于一些新興科技詞匯一無(wú)所知，不是憑借閱讀素養(yǎng)而是靠詞匯句型等做題，一旦他們遇到太多不認(rèn)識(shí)的詞匯就會(huì)影響他們做題的判斷能力，導(dǎo)致出現(xiàn)很多失誤。

（二）閱讀技巧少

閱讀教學(xué)中教師通常都會(huì)對(duì)比較難的閱讀進(jìn)行通篇講解，極容易給學(xué)生灌輸只有理解了整篇文章內(nèi)容才能把題目全部做對(duì)的思想。教師在實(shí)際教學(xué)中幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧或者方法指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有技巧指導(dǎo)因而對(duì)閱讀望而生畏，漸漸對(duì)做閱讀題產(chǎn)生了抵觸心理。

（三）閱讀能力低

教師秉承著一切都為了做對(duì)題目的目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)，機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。學(xué)生憑著記單詞、背搭配做閱讀題型，在日常練筆中缺少訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力，要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師在具體閱讀過(guò)程中，可以按照段落的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行逐段閱讀，然后讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)本段內(nèi)容和進(jìn)行分析，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，例如，教師先將課文中的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行掌握，然后讓學(xué)生按照自己的理解來(lái)對(duì)文章進(jìn)行翻譯，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠熟練掌握每段的大致內(nèi)容，能夠在閱讀過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，以此來(lái)不斷提升自身的閱讀能力。

三、教會(huì)學(xué)生選擇閱讀方式

學(xué)生首先對(duì)文章的題目和文章中的插畫(huà)來(lái)進(jìn)行分析，從分析中了解到自己是否有學(xué)過(guò)該方面的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)自己熟悉的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行倒序的形式來(lái)進(jìn)行理解，這樣能夠加快學(xué)生對(duì)文章的閱讀速度和掌握能力。對(duì)于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則要結(jié)合本文以及之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理解。從文章中的每個(gè)段落以及語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行分析，找出其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。但是，對(duì)于英語(yǔ)課文來(lái)講，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是非常廣泛地，因此在閱讀過(guò)程中學(xué)生必須要能夠熟練的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的切換。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要方式。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來(lái)提升廣大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。只有這樣才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)閱讀技巧主要有以下幾個(gè)方面：

（一）略讀法

略讀法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的常用技巧。正常情況下，就是學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的英語(yǔ)文章。要想正確使用略讀法，廣大學(xué)生應(yīng)該深入了解英語(yǔ)文章的整體大意，在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找與主題相關(guān)的重要句子，這些關(guān)鍵主題句基本上就能很好地體現(xiàn)英語(yǔ)文章的中心思想。

（二）尋讀法

這種教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方法，準(zhǔn)確地說(shuō)能在最短時(shí)間內(nèi)掃視英語(yǔ)文章。尋讀法與略讀法相比較來(lái)說(shuō)其作用更加明顯。

（三）英語(yǔ)詞義猜猜法

在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)一些新英語(yǔ)單詞不熟悉，然后就會(huì)選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現(xiàn)象在某種程度上影響了整篇英語(yǔ)文章的閱讀速度，從而不能實(shí)現(xiàn)閱讀英語(yǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)這種現(xiàn)象將會(huì)造成英語(yǔ)整體閱讀量呈現(xiàn)一種下降的趨勢(shì)。通過(guò)使用上下文猜測(cè)詞意可以有效提升英語(yǔ)文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)水平。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分艱辛的工作。因此，廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓自己養(yǎng)成一種良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在日常高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的并不是很明確，絕大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，甚至覺(jué)得閱讀是一種浪費(fèi)時(shí)間的事情，不愿意去花更多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種不良的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。廣大學(xué)生要想改掉這些不良習(xí)慣并非一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情況來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓寬自身的知識(shí)面，提升英語(yǔ)水平。

五、總結(jié)

由此可見(jiàn)，課堂閱讀教學(xué)模式的操作程序和閱讀策略的培養(yǎng)是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要，而且方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師必須跟上《新課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種教學(xué)模式和策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時(shí)代真正意義上的英語(yǔ)人才。