沈琮入

（貴州省石阡縣文博中學，貴州 石阡 555100）

初中語文教學具有承上啟下的關鍵作用，是對基礎語文學習的深化和繼續(xù)，又是開展進一步語文學習的基礎和前提。所以，初中語文教學質量是非常重要的，而影響到初中語文教學質量的主要是教學方式。在教學中，只有實施有效的、多元的、豐富的教學方式才能最大限度地保障初中語文教學的有效性，增強初中語文教學質量。

一、多元化教學模式在初中語文教學中的重要性

多元化教學主要包括教學性質多元化與思維方式多元化。在初中語文教學中，實施多元化教學是指教師在實際教學中系統(tǒng)地從多個角度來開拓教學。由于初中語文包含的內容豐富，相對于小學語文來說，初中語文教學是在學習教材知識的基礎上培養(yǎng)能力、滲透情感等全面發(fā)展的知識體系，已不再是簡單的讀與寫結合，因此實施多元化教學模式具有一定的優(yōu)勢。此外，在初中語文教學中實施多元化教學，在很大程度上可以培養(yǎng)學生的概括能力、分析能力以及判斷能力，從而有效開拓學生的思維能力。同時，多元化教學也可稱為多思維教學，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，從而使學生的思維深度得以加深。

二、初中語文教學中多元化教學模式的實踐策略

（一）創(chuàng)設初中語文學習情境

在所有的學科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應利用這一特點，在語文教學中，將語文教學與生活結合在一起，使學生對語文學習充滿興趣，熱愛學習語文，創(chuàng)設語文學習情境是語文結合實際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設真實的語文學習情境，使“語文”進入到學生的心靈深處，加強學生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學的重要方式。創(chuàng)設語文教學情境可以引入現(xiàn)實生活，也可以采用多媒體的教學的方式。如，在學習古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設語文學習情境的一種表現(xiàn)形式。在有限的課堂教學時間內，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學變得豐富多彩，使語文教學“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學生對語文知識印象深刻。

（二）營造多元化的教學氛圍

在語文的教學過程中，在多元化教學模式的指引下，授課無疑要將原有的不合理的、傳統(tǒng)的教學方式做出改變，讓學生感到學習語文也是一種快樂，并不是枯燥無味的，所以教師在授課時要營造一種合理生動的教學氛圍，為多元化的教學打下基礎，并且對學生的全方位的發(fā)展做出指導?？傊?，多元化的教學方式在初中語文教學中的應用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生在課堂上的參與度，從而提高了學習成績。再有，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新時代的變化發(fā)展，初中語文教學也應該不斷地尋找新出路和新方法來豐富多元化的教學。

（三）積極開展課外教學活動

語文學科具有很強的工具性和生活性，能夠為學生的生活和學習提供重要行為指導。因此，在新時期背景下，要想實施初中語文教學模式的多元化，就不應該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機械地教學，而是要充分解放學生，積極開展豐富的課外教學活動，讓學生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識，增強學生的學習體驗性，增強教學效果。比如在進行寫作教學之前，傳統(tǒng)的教學方式是教學生的寫作的格式、應該注意的事項和作文的結構等等，這種教學方式給學生造成了很大的限制，不利于學生的發(fā)揮。這時教師就可以帶領學生深入大自然和生活。比如要寫作一片關于春天的文章，帶領學生春游，讓學生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實并飽含情感，讓學生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學效果。

（四）開展小組討論教學，提升學生的思維能力和合作能力

小組討論教學是多元化教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，在小組討論學習的過程中，學生成為真正的學習主人。分組時，教師應當對各個學生的實際情況進行充分考慮，將語文學習能力較強與較弱的學生進行搭配，通過先進學生的帶動，實現(xiàn)共同提高。通過采取合作學習、交流學習等方法，在減輕學生心理壓力的同時，充分調動學生的參與熱情，提高學生開展激烈討論的積極性。在小組討論過程中，教師要設計好討論的主題和所要分析、探討的問題，發(fā)揮其指揮棒的引導作用，把握好學生討論和學習的主方向。在小組討論后，教師要與學生進行充分交流，引導和帶動不同小組之間進行經(jīng)驗交流，從而促進學生的共同進步，使全體學生都能在討論的過程中得到思維能力、合作能力等方面的提升。

（五）多元化的教學評價

在多元教學中，總結與評價有利于鞏固學生所學的語文知識，學生在討論、表演過后可發(fā)表對問題和課本內容的見解，教師應當多給予鼓勵，并適當予以指導，培養(yǎng)和提升學生的判斷能力，使學生在獲得正確評價之后對所學知識進行總結。教師要根據(jù)小組的討論情況以及學生的實際情況進行簡評，并對學生在這一過程中的參與程度、表現(xiàn)及所提出的觀點和見解等多元化的進行評價，不能只看重考試成績，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極予以鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。教師應根據(jù)初中語文的教學實際，及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極運用多元化教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學成效。

結語：

總之，多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。