趙慶華 （河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

當(dāng)前高校音樂(lè)課程發(fā)生了一些變化，主要是由于受到教學(xué)改革的影響，使得高校在音樂(lè)教學(xué)改革中將基本樂(lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行整合，其將單課程教學(xué)所處的局限性予以擺脫，能使學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)得到提升，且有助于提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要就基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)進(jìn)行研究，以此為高校教師展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)提供一些參考。

一、相關(guān)概念的內(nèi)涵分析

基本樂(lè)理：其也可稱(chēng)之為樂(lè)理，其涉及到的內(nèi)容較多，有音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史學(xué)、和聲學(xué)等，為了從較深的音樂(lè)理論中將基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)分解出來(lái)，由此形成了基本樂(lè)理的概念。由于基本樂(lè)理都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)得以夯實(shí)，且在一定程度上能將學(xué)生的音樂(lè)才能充分發(fā)揮出來(lái)，還能使學(xué)生的思維能力、審美能力得到良好培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到提高[1]。

視唱練耳：其作為音樂(lè)基礎(chǔ)課程，涉及到的內(nèi)容包括讀譜唱歌、發(fā)聲練習(xí)等，與西方國(guó)家相比，我國(guó)視聽(tīng)練耳課程的發(fā)展歷程比較短，視聽(tīng)練耳對(duì)學(xué)生音樂(lè)視聽(tīng)能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。視聽(tīng)練耳包括視唱訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，能更好的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、基本樂(lè)理與視唱練耳課程整合的必要性

隨著基本樂(lè)理、視唱練耳課程的有效整合，能夠?qū)⑦@兩門(mén)課程的關(guān)系變得更加密切，有助于達(dá)到音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力的相結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平得到提升。當(dāng)前高?；緲?lè)理與視唱練耳教學(xué)還存在不足，導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因主要是由于基本樂(lè)理教學(xué)課程對(duì)音樂(lè)基本理論知識(shí)過(guò)于關(guān)注，而使得實(shí)際音響的重要性被疏忽，使學(xué)生只對(duì)單純音樂(lè)基本理論予以學(xué)習(xí)，對(duì)音響的真實(shí)效果很難領(lǐng)會(huì)。視唱練耳課程則能通過(guò)音響的有效應(yīng)用，使學(xué)生在音樂(lè)基本理論的基礎(chǔ)上，使其對(duì)深層次內(nèi)容深入感受。通過(guò)有機(jī)整合基本樂(lè)理與視唱練耳，不僅能使學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力得以增強(qiáng)，且能使學(xué)生的音樂(lè)思維能力得到提升，使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)與鞏固音樂(lè)理論知識(shí)[2]。

三、高校基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)存在的不足

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高校音樂(lè)課程中的基本樂(lè)理與視唱練耳是分開(kāi)的，這兩門(mén)課程在高校中都有固定的教學(xué)安排時(shí)間，這一課程設(shè)立方法能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)、綜合的學(xué)習(xí)，但是在一定程度上對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解結(jié)合實(shí)踐能力的塑造削弱，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（一）基本樂(lè)理教學(xué)存在的問(wèn)題

基本樂(lè)理教學(xué)方法與學(xué)生音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，由于基本樂(lè)理課程是一門(mén)理論性、邏輯性較強(qiáng)的課程，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其會(huì)感覺(jué)到基本樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味，由此取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不太理想[3]。從實(shí)際情況情況，當(dāng)前高校教師一般是對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的講解比較重視，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練較少，雖然學(xué)生掌握了一些樂(lè)理理論知識(shí)，但是由于對(duì)其音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)有所缺乏，由此導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)很難提升，另外，在基本樂(lè)理教學(xué)中，教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，由此無(wú)法與視聽(tīng)練耳教學(xué)緊密結(jié)合，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高將帶來(lái)不良影響。

（二）視聽(tīng)練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

視聽(tīng)練耳課程具有較強(qiáng)的技法性，視聽(tīng)練耳在高校音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，當(dāng)前視聽(tīng)練耳課的教材種類(lèi)很多，當(dāng)前各學(xué)校的教學(xué)模式還沒(méi)有統(tǒng)一，且教師采用的傳統(tǒng)的方法進(jìn)行練耳與視唱教學(xué)，在學(xué)生音高方面比較重視，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，由此使學(xué)生只學(xué)習(xí)高音知識(shí)，由此很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。

四、基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)策略

（一）教學(xué)原則上有所突破

1、審美教育

在基本樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)中，涉及到的音樂(lè)表現(xiàn)要素比較多，與此同時(shí)，還有著多種的語(yǔ)言材料，比如，音高、節(jié)奏等，其在一定程度上能使學(xué)生的審美能力得到提升，且能使學(xué)生的審美情感得到良好培養(yǎng)。比如，在在講解這些課程中如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，或者僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生很難感知音樂(lè)的魅力，這對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響，但是教師如果按照一定順序排列長(zhǎng)短、高低不同的旋律，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)這種抽象語(yǔ)言獨(dú)有的魅力充分感受，并使學(xué)生從內(nèi)心感受音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣逐漸提升[4]。因此，教師在基本樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生審美情感、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受音樂(lè)的美好，體驗(yàn)音樂(lè)給自己帶來(lái)的美好情感。

2、堅(jiān)持多樣化的音樂(lè)教育

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持多樣化的音樂(lè)教育，其在一定程度上能將學(xué)生的視野打開(kāi)，從原本狹小的音樂(lè)教育圈走出來(lái)，使其感受到更豐富多彩的音樂(lè)形式，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。另外，多元化的音樂(lè)教學(xué)還能使學(xué)生的思想予以拓展，使學(xué)生看到世界上有不同的音樂(lè)文化，使得其學(xué)習(xí)到世界范圍內(nèi)不同的音樂(lè)形式，其不僅能使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，且能使學(xué)生的音樂(lè)適應(yīng)能力得到提高，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、情感態(tài)度得到良好培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)有充分的感知。因此，教師應(yīng)將以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式予以改革，不僅要注重學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的講授，還要讓學(xué)生了解更多的音樂(lè)文化，讓學(xué)生接觸到世界范圍內(nèi)的音樂(lè)，以此為提高音樂(lè)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)

整合基本樂(lè)理與視唱練耳課程，不僅要將教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)原則予以突破，還需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到提升，還需要從學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)其安排新穎、創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的審美情感、創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。其實(shí)，音樂(lè)教育如果缺乏創(chuàng)新性、新穎性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將很難使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行審美教育，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多方面的因素充分考慮，包括心理、情感、態(tài)度等方面，需對(duì)學(xué)生的音樂(lè)潛能充分發(fā)揮，使學(xué)生的審美能力得到良好培養(yǎng)[5]。

雖然高校有的教師對(duì)基本樂(lè)理、視聽(tīng)練耳課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然而西方音樂(lè)形態(tài)對(duì)我國(guó)的音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)、音樂(lè)模式的影響較深，且我國(guó)文化音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特征依然不顯著，當(dāng)前高校音樂(lè)教材中很少體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化，因此，高校應(yīng)將這方面的內(nèi)容融入到基本樂(lè)理、視聽(tīng)練耳課程中，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的魅力有所了解。總而言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面的因素來(lái)選擇與編排音樂(lè)教材內(nèi)容，由此使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，使學(xué)生的審美能力得到提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到樂(lè)理課程較強(qiáng)的理論性，如果教師依然采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將使學(xué)生在理解樂(lè)理課程的含義方面比較吃力，由此將使學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，最終導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率較低。教師在視聽(tīng)訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)無(wú)升降號(hào)及多個(gè)升降號(hào)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在練耳教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生對(duì)單音知識(shí)，以及旋律、和弦等音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在基本樂(lè)理與視唱練耳課程整合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，比如，可借助多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)充分領(lǐng)會(huì)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同音色的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自我訓(xùn)練。

在高音練習(xí)過(guò)程中，首先讓學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，然后再此基礎(chǔ)上將柯?tīng)栁氖謩?shì)指導(dǎo)學(xué)生高音學(xué)習(xí)，尤其要注重學(xué)生音節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)；在多聲部練習(xí)中，為了使學(xué)生的聲部融合度、平衡感得以提升，可通過(guò)律學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的而音樂(lè)立體感得以增強(qiáng)。在記聽(tīng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總最簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，如，簡(jiǎn)單的視唱、默寫(xiě)，然后將記譜法引入到教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生大致的了解節(jié)奏與節(jié)拍基本知識(shí)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高[6]。教師在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)視聽(tīng)練耳，通過(guò)有效整合兩者，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此更好的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)靈感度得以激發(fā)，從而為取得最終的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采取音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需對(duì)學(xué)生多方面的的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括音樂(lè)素質(zhì)、審美情感等。與其他學(xué)科教育不同，音樂(lè)教育有著自己獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如果教師只重視學(xué)生的音樂(lè)考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)不太重視，那么很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)采取多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，由此使教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行全面了解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，由此使其取得更好的進(jìn)步，以此為提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育改革不斷深入的環(huán)境下，基本樂(lè)理與視唱練耳的課程的有機(jī)整合，有助于促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。為了提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以改革，將新型的教學(xué)方法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，還要認(rèn)識(shí)到基本樂(lè)理與視唱練耳課程整合的必要性，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，由此為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。