◎李學(xué)亮

在教育改革的道路上，廣大教師在不斷探索新型的、有效的教學(xué)方式，目的則是為了讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，造成了教師在改革的過程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。如此一來，教師的學(xué)科技術(shù)也難以實(shí)現(xiàn)有效提升。隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了變化，并且應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)符合時(shí)代進(jìn)步的新型人才，教師有必要將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。將信息化的方式進(jìn)行整合，那么高中語(yǔ)文課程知識(shí)就會(huì)更加生動(dòng)，教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到潛移默化的提升。

一、在情境構(gòu)建中提升課堂感染力

多媒體教學(xué)的形式為課堂帶來了生機(jī)，可以充分借助聲音、圖片等形式刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且多媒體是信息化的重要教學(xué)形式，具有形象的畫面、悅耳的聲音等，打造出身臨其境般的情境，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。因此，教師應(yīng)立足于高中語(yǔ)文課本教材基礎(chǔ)之上，借助精簡(jiǎn)的信息化資料，呈現(xiàn)出清晰美觀的教學(xué)情境，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《虞美人》教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合《虞美人》歌曲制作成了動(dòng)畫視頻的形式，借助動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視頻，將作者以及歌詞地形象展示出來，為學(xué)生們打造出了一個(gè)聲形具備的情境，使學(xué)生看得到、聽得到，刺激了學(xué)生的多重感官。借助良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其次，筆者再及時(shí)融入課本知識(shí)，并進(jìn)行深入化地講解，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，改變了枯燥的課堂氛圍，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、在知識(shí)匯集中提升教學(xué)豐富性

語(yǔ)文課本教材中涉及的經(jīng)典文學(xué)作品較多，在傳統(tǒng)的講解模式中，通常都是教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間與精力，而最終的教學(xué)效果很低，并且缺乏連貫性。應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，相對(duì)而言不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，借助信息化輔助，教師可以更加完整、系統(tǒng)地將文學(xué)作品表達(dá)的情感體現(xiàn)出來。因此，教師在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中可以借助信息化方式豐富課件內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)的過程中，筆者首先在課前制作了課件，將其中的關(guān)鍵字重點(diǎn)融入了課件中，并作出解析，通過網(wǎng)絡(luò)化的渠道，筆者整理了相關(guān)的影視劇視頻，與課件相結(jié)合，從而豐富了課件的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)的過程中，筆者一邊講解課文，一邊展示課件中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而有效加深了學(xué)生的理解，并適時(shí)展示出了課件中的視頻片段，讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)，更加直觀地了解到每一位人物的形象特征以及故事的發(fā)展等。如此一來，通過信息化的教學(xué)形式使得課件內(nèi)容更加多樣化，并且有效體現(xiàn)出了課件輔助教學(xué)的意義與價(jià)值，課堂教學(xué)活動(dòng)更加靈活，進(jìn)而提高了教學(xué)實(shí)效性。

三、在資源拓展中提升學(xué)習(xí)自主性

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累大量的知識(shí)，而課本教材中的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)資源的匱乏也是語(yǔ)文課程教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)問題，信息化方式有效解決了這一問題。網(wǎng)絡(luò)資源中的知識(shí)是比較廣泛、多樣的，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)信息。因此，高中語(yǔ)文課程教學(xué)中教師可以借助信息化的形式，有效拓展整體的教學(xué)資源，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)等局限，讓學(xué)生在浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源中，不斷豐富自身的視野。

例如，在進(jìn)行《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)的過程中，筆者首先讓學(xué)生們?cè)谡n前自主通過了互聯(lián)網(wǎng)形式，搜集了杜甫的相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己整理的有關(guān)資料，以小組的形式參與探討。其次，筆者在課堂中再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比杜甫的作品，并進(jìn)行深入化的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生們自主參與探討與學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠更加深入地了解杜甫的詩(shī)詞作品。與此同時(shí)，在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主搜索資料的能力以及獨(dú)立思考能力等，更好地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來。

總而言之，高中語(yǔ)文課程教學(xué)中教師有必要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，在信息化迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，提高自身學(xué)科技術(shù)信息化素養(yǎng)，推動(dòng)高中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破，并加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解。