◎王娟

如果班主任的班級(jí)管理工作做得比較好的話，那么就可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)非常和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是通過實(shí)際的調(diào)查，也可以看出當(dāng)下很多小學(xué)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種類型的問題，并不利于學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言起著至關(guān)重要的作用，而且班主任的一言一行在無形當(dāng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的指導(dǎo)影響，所以在這種情況下，班主任需要不斷規(guī)范自己的言談舉止，然后給學(xué)生傳遞更多正能量，讓學(xué)生了解一些為人處事的道理，然后采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生全面的成長(zhǎng)。

一、班級(jí)管理中常常出現(xiàn)的矛盾

（一）班主任差別看待學(xué)生

雖然當(dāng)下很多學(xué)校都要求老師用平等的方式對(duì)待班上的所有學(xué)生，但其實(shí)很多班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人成績(jī)以及平常的表現(xiàn)而有所差異，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并沒有幫助。部分老師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)比較差，所以對(duì)學(xué)生的關(guān)心比較少，這樣的行為其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，所以在這種情況下，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)一種消極情緒，對(duì)于學(xué)生與老師構(gòu)建和諧關(guān)系，也是不太友好的。

（二）班級(jí)管理制度不夠科學(xué)

雖然班主任意識(shí)到管理班級(jí)工作的重要性，但是在管理班級(jí)的時(shí)候，通常忽略學(xué)生的主體感受，不利于班級(jí)管理工作的順利開展，如果老師在管理班級(jí)的時(shí)候沒有充分地考慮學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)一些不可調(diào)和的矛盾，很難達(dá)到理想的管理效果。

（三）師生間缺少溝通

很多小學(xué)生都認(rèn)為班主任非常嚴(yán)肅，在課下從不和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，如果老師不主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，那么隨著時(shí)間的積累，師生之間的關(guān)系就會(huì)越來越遠(yuǎn)。在這種情況下，老師并不能夠充分地了解當(dāng)下學(xué)生的心理需求以及其他方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展，如此并不利于班級(jí)管理工作的高效開展。

二、小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）樹立正確的觀點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生一視同仁

老師要想和學(xué)生建立一個(gè)和諧平等的關(guān)系，首先需要用同種的眼光看待所有的學(xué)生，這樣不僅是尊重學(xué)生，而且還能夠照顧到班上每個(gè)人的感受。老師需要意識(shí)到學(xué)生和自己是平等的，任何一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，所以老師在開展班級(jí)管理的時(shí)候，需要充分地意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而對(duì)學(xué)生抱有一些片面的看法。除此之外，老師需要形成正確的管理理念，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，然后在課下多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生會(huì)覺得班主任非常的親切，然后老師自然而然就可以和學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系。

雖然班主任在管理的時(shí)候必須要和學(xué)生處于一種平等的地位，但是老師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人，老師，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是要想和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的相處關(guān)系，班主任不僅需要做好班級(jí)管理工作人員的角色，還需要做好老師的角色。

（二）健全班級(jí)管理制度，消除學(xué)生的不良影響

班級(jí)管理工作的高效開展，并不能夠只依靠班主任一個(gè)人，他需要班主任帶領(lǐng)班上的學(xué)生一起努力共同完成的，另外，在構(gòu)建師生關(guān)系的時(shí)候，老師不能處于一種主導(dǎo)的地位，老師應(yīng)該將一定的權(quán)利交給學(xué)生，然后讓學(xué)生共同輔助班主任開展整個(gè)班級(jí)管理工作，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，而且還能夠用一種比較民主的方式管理整個(gè)班級(jí)，班級(jí)的氛圍也會(huì)變得非?；钴S和諧。

另外，老師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善當(dāng)下班級(jí)管理的制度，老師可以選定一些班委，比如說紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)委員等等，這樣一來可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后班級(jí)活動(dòng)也會(huì)變得更加公開化和透明化。

（三）注重師生交流，確保溝通理解

在構(gòu)建和諧關(guān)系的時(shí)候，老師必須要多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，老師需要用平和的觀點(diǎn)去對(duì)待學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流，多注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，這樣才能夠采用更加科學(xué)合理的方式指導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。另外，在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師需要站在學(xué)生的角度上去思考問題，這樣可以很好地建立老師和學(xué)生之間的信任感。

三、結(jié)語

在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，老師需要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采取不一樣的管理方法，這樣可以更好地引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)朝著更加美好的方向發(fā)展和前進(jìn)。