彭道淑
(重慶市云陽雙江中學(xué)校,重慶 404500)
在高中英語的教學(xué)過程中,采用不同的教學(xué)方式,會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,尤其在當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的過程中,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式,本文所介紹的“支架式”的教學(xué)方式,就能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且在英語的教學(xué)過程中,這種“支架式”教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的研究和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,倡導(dǎo)這種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中,能夠有效的提升英語閱讀學(xué)習(xí)能力。
“支架式”閱讀教學(xué)模式,是我們現(xiàn)階段在英語教學(xué)過程中一種常用的教學(xué)方法。這里的“支架式”指的是“導(dǎo)趣”、“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)思”,這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在文章的閱讀前、閱讀過程中以及閱讀過后三個環(huán)節(jié)中,都能夠提升學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,通過導(dǎo)趣讓學(xué)生可以增強對于文章的閱讀興趣,從而開展積極的文章閱讀。導(dǎo)讀過程中可以指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的閱讀技巧,幫助學(xué)生在文章閱讀過程中起到事半功倍的作用。導(dǎo)思可以讓學(xué)生在閱讀文章過后,進一步思考文章的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生加深對于文章內(nèi)容的理解,并且在閱讀過程中,形成一定的閱讀習(xí)慣,這也有助于學(xué)生日后的的英語閱讀學(xué)習(xí)。
在文章的導(dǎo)入環(huán)節(jié),要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,教師可以通過采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),幫助有效地提升英語閱讀的教學(xué)效率,這種多媒體教學(xué),能夠為教學(xué)課堂提供多樣的教學(xué)形式,可以將圖片,視頻,超鏈接等內(nèi)容集于一體,這將能夠有效的提升課堂的趣味性。讓學(xué)生同時能夠聽到更加正宗的英語發(fā)音,感受到多樣的英語文化,這也能夠幫助學(xué)生提升視覺能力和聽覺能力,從而提升學(xué)生的閱讀能力,比如當(dāng)教師在課程講解開始之前,可以讓學(xué)生進行觀看與本章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻短片,當(dāng)影片播放結(jié)束后,讓學(xué)生在進行英語文章的閱讀。這能夠充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,產(chǎn)生英語興趣[1]。
在課文的講解過后,教師要注重導(dǎo)思環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,加強對學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn),能夠有效提升學(xué)生日后閱讀過程中的閱讀效率,讓學(xué)生感受到閱讀的成就感。所以讓學(xué)生學(xué)會閱讀,熱愛閱讀,就必須要加強學(xué)生閱讀技巧的學(xué)習(xí)。首先,讓學(xué)生學(xué)會略讀和速度的閱讀技巧,通過快速的閱讀文章大體脈絡(luò),感知文章的整體內(nèi)容,在通過精度和默讀讓學(xué)生能夠抓住重點的文章信息,加強對文章的內(nèi)容鑒賞和研究型閱讀。對于文章中出現(xiàn)的生詞,可以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力,讓學(xué)生能夠根據(jù)前后文,猜測出單詞的詞義,根據(jù)文章意思具體猜測出單詞的褒貶,推測出作者的情感態(tài)度,這些閱讀技巧都能夠有效地幫助學(xué)生增強對文章的理解,提升學(xué)生的整體閱讀水平。
英語作為一門語言學(xué)科,需要學(xué)生在日常能夠大量的接觸、熏陶,不能夠單一的局限于英語教材。尤其是在進行英語閱讀時,要廣泛地進行英語文章閱讀,這就要求教師在具體講授英語內(nèi)容時,可以給學(xué)生多擴展英語閱讀資源,給學(xué)生推薦報紙,雜志或者網(wǎng)站、社交媒體。結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點,為學(xué)生收集英語閱讀材料,盡可能地拓寬學(xué)生的閱讀視野。同時也可以讓學(xué)生開展英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)中感受語言的魅力,在學(xué)習(xí)英語知識過程中,對于課外拓展內(nèi)容也可以隨時向老師請教,更深層次的理解課外內(nèi)容。進而豐富學(xué)生的閱讀資源和閱讀材料,讓學(xué)生能夠有豐富的語言輸入內(nèi)容,提升學(xué)生的語言輸出能力,從而讓學(xué)生能夠提升語用能力。高中生英語水平的提升是一個日積月累的過程,加強學(xué)生的閱讀面,是提升學(xué)生閱讀重要方式,因此,高中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生閱讀[2]。
比如,教師緊扣教材的閱讀難度收集最新的英文閱讀材料,供學(xué)生課外拓展,豐富學(xué)生的詞匯量和課外知識。其次,可以鼓勵學(xué)生訂閱期刊雜志,創(chuàng)刊于1843年的《The Economist》經(jīng)濟學(xué)人,一貫堅持客觀的觀點和獨創(chuàng)的洞察力,擁護全球經(jīng)濟和政治自由。經(jīng)濟學(xué)人在全球擁有眾多讀者,可以開闊學(xué)生的視野。然后也可以通過組織英文閱讀競賽的方式。適當(dāng)?shù)母傎愋问娇梢蕴嵘龑W(xué)生的積極性。因此,教師可以每個學(xué)期組織一次兩次的英語閱讀、寫作競賽,對于勝出者,給予適當(dāng)?shù)莫剟?。總之,英語的寫作和閱讀是無法分開的,在課外的英文閱讀拓展中將兩者有機的結(jié)合,提升學(xué)生的全方面英語水平[3]。
綜上所述,這種“支架式”的閱讀教學(xué)模式,能夠有效地提升高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的閱讀技巧,幫助學(xué)生更好的掌握英語文章,這種教學(xué)模式在具體的應(yīng)用過程中,還呈現(xiàn)一些問題,需要我們能夠繼續(xù)探討和研究,來不斷地優(yōu)化完善這種教學(xué)模式,來更好地打造高中英語課堂。