王曉玲

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮(zhèn)李莊中心校，河北 廊坊 065800）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。課堂上不僅重視對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要重視對語文人文精神的挖掘，而且課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化，看到對語言文字的揣摩品味，欣賞到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感悟能力，使課堂熱熱鬧鬧。”真正做到語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，是把提升學(xué)生人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。因為語言是人們最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。而工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。做學(xué)問首先要學(xué)會提出問題，這是探索知識的起點，也是思考問題的動力。課堂上要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，也要讓學(xué)生善于提出問題，并能自行解決問題，這有利于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)《只有一個地球》時，課前預(yù)習(xí)時我先拋出兩個問題：課文主要講述了地球的哪幾個方面的內(nèi)容？為什么遨游太空的宇航員會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？讓學(xué)生帶著兩個問題預(yù)習(xí)課文。這既緊抓住課文的重點，找準(zhǔn)切入點，牽動一隅而提挈全篇，在課堂上，再讓孩子們合作交流學(xué)習(xí)，匯報自己找到的內(nèi)容。這樣，既提高了孩子們合作學(xué)習(xí)的能力，又有效地提高課堂教學(xué)效率，。同時，優(yōu)化課堂提問，也成了提高課堂效率的一種重要方法。良好的提問藝術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，使師生處于和諧的信息交流中，從而提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生正是在各抒己見中，充分發(fā)揮了自己的想象，創(chuàng)造出各種各樣奇特的想法，而這些想法或許正是創(chuàng)造性思維的雛形。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體并沒有忽視教師的主導(dǎo)性，這中間要求教師能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，要教師“導(dǎo)”的科學(xué)，“導(dǎo)”的及時。在教學(xué)《老人與海鷗》一文時，預(yù)習(xí)前，老師布置學(xué)生讀懂這篇課文是老人與海鷗之間發(fā)生的感人故事，從文中的哪些語句可以看出老人對海鷗的愛以及海鷗對老人的留戀。課堂上孩子們都能圍繞問題自己探究和提出一些問題，展開熱烈的討論，各抒己見。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也提高了他們的思維能力。課堂中應(yīng)該多運用“自主、合作、探究”的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師不能一味的講，學(xué)生不能一直擔(dān)當(dāng)收音機(jī)和記錄員。語文課堂是屬于學(xué)生的，教師的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生預(yù)設(shè)的，教師的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生制定的。小學(xué)生對于新事物、新問題非常敏感。針對這一特征，在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，重視對學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)性思維能力的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生活潑好奇、好動、好勝，好奇大于好動。在好奇、好動、好勝的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都有或多或少的創(chuàng)新意識的萌芽。教學(xué)時，教師要充分利用好學(xué)生“三好”的心理特點，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生好奇，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，全神貫注地以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。在《第六單元綜合性學(xué)習(xí)》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的古代和現(xiàn)代詩，自己分類收集詩歌，最后再讓他們自己動筆寫一寫詩，有幾個孩子還能仿寫出非常優(yōu)美的詩歌。這樣能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，掌握所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)定的效果。再如教學(xué)《窮人》時，抓住桑娜抱回鄰居西蒙的兩個孩子時的忐忑不安的心理活動的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。學(xué)完課文后讓孩子們繼續(xù)展開想象，續(xù)寫《窮人》。教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要靈活地設(shè)計精美的課件，運用多媒體教學(xué)強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)《牧場之國》時，我運用多媒體教學(xué)，出示有關(guān)荷蘭風(fēng)土人情的圖片，讓我們的學(xué)生感受荷蘭的異國風(fēng)情，感受大草原的美麗，感受大草原的遼闊無垠。在古詩教學(xué)中，許多情景交融的詩句，都可以通過配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生或小聲跟讀或放聲吟誦，移情入景，邊讀邊想象畫面，仔細(xì)品味，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂理解并背誦古詩，并對詩句的深層含義有較深的理解。多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中得到了越來越多的推廣和應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)改革注入了新的活力和新的空間，為小學(xué)語文課堂教學(xué)融入更多的內(nèi)容，也為小學(xué)語文教學(xué)提出了一種全新的模式。