王素曉

（許昌工商管理學(xué)校，河南 許昌 461000）

我們作為中職教師，面對的大部分中職生，就是這樣的一個缺乏良好習(xí)慣的群體。他們大多智力水平正常，身體發(fā)育良好，人際關(guān)系良好，富有競爭力和創(chuàng)造精神，但在中職階段的學(xué)習(xí)和生活中，他們沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，常常存在這樣或那樣的問題，比如說臟話，上課遲到、開小差，甚至睡覺、玩手機(jī)等等。其實出現(xiàn)這些問題的根本原因，是因為早期養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣造成的。

去觀察一下身邊優(yōu)秀的人，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人都是因為有優(yōu)秀的習(xí)慣。英國小說家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！睂W(xué)生從小就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教育工作者的最終目的，就是幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的文明習(xí)慣。養(yǎng)成教育是道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的統(tǒng)一。

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在許多不文明的行為習(xí)慣,為此,我們研討對中職生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要性，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體措施，構(gòu)建養(yǎng)成文明習(xí)慣的氛圍，促使中職生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

我們所說的養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎(chǔ)，以日常行為習(xí)慣訓(xùn)練為著手點(diǎn)，運(yùn)用多種教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中職生在年齡上，他們處于青春發(fā)育期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，雖然已經(jīng)錯過了養(yǎng)成教育的最佳時期，但他們正直青春年少，良好的習(xí)慣能讓人終身受用，獲益無窮。好的習(xí)慣可以改變?nèi)说囊簧责B(yǎng)成教育在中職教育中占有舉足輕重的位置。在今后實施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中有以下幾個初步想法：

一、學(xué)?？傮w規(guī)劃，指導(dǎo)養(yǎng)成教育

開學(xué)初，學(xué)?？梢越Y(jié)合教育教學(xué)工作與學(xué)生的實際情況，每學(xué)期制訂不同的養(yǎng)成教育工作計劃，對新入學(xué)的學(xué)生集體或分批次進(jìn)行文明行為習(xí)慣的教育，把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到德育工作中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)工作中。每周可以有不同的主題，可以是觀看教育影片，也可以是其他任何形式，讓學(xué)生初入校園就能夠感受到濃厚的養(yǎng)成教育氛圍和滿滿的正能量，讓他們明白在生活當(dāng)中應(yīng)該具有什么樣的美好品質(zhì)，怎么樣向具有優(yōu)秀品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，激勵他們勇往直前并完善自己的人格。每周對各班的常規(guī)管理、習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行評比，表彰激勵優(yōu)秀班集體，營造良好的養(yǎng)成教育氛圍。

二、班級常規(guī)管理，規(guī)范養(yǎng)成教育

班級的常規(guī)管理是落實學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班主任對班風(fēng)的養(yǎng)成起決定性的作用。從新班成立開始，班主任就要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定出適合的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確日常行為規(guī)范，哪些可以做，哪些不能做，并使用量化管理的方法去規(guī)范學(xué)生的行為，按時做好每周一小結(jié)、每月一大結(jié)。讓學(xué)生在班主任的提醒和同學(xué)們的互相監(jiān)督下，慢慢地由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

三、做好帶頭示范，影響?zhàn)B成教育

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嗉壍闹贫纫?guī)定，只有老師帶頭才能得到更加有力的執(zhí)行，才能收到長期效果。班主任和班干部是班風(fēng)建設(shè)的組織者、管理者、推動者，是學(xué)生心中的旗幟和標(biāo)桿，是班風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)和指示燈。率先垂范，本身就是一種無言的要求、無聲的號召，能潛移默化地感染和帶動學(xué)生見賢思齊、上行下效。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它起源于不起眼的小事。有一次，自己所帶的班，值日生早上剛打掃過教室，下午到教室便是一片狼藉。作為班主任的我走入教室，面對滿地的垃圾，質(zhì)問是哪組值日，值日生說中午剛打掃過，其他學(xué)生你看看我，我看看你，一片寂靜。接下來我也沒有發(fā)火，也沒有繼續(xù)追問，而是拿起掃帚，自己掃了起來。班干部看到了，說：“老師，我來掃吧”。接著，值日生還有班上幾個聽話的學(xué)生都主動拿起掃帚開始打掃。以后，再也沒出現(xiàn)過這樣的情況。通過這件事發(fā)現(xiàn)，在教育上，換一種方式，和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，往往能取得意想不到的效果。

四、適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵，實現(xiàn)養(yǎng)成教育

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是一個漫長而艱難的過程，學(xué)生好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要幫助他們持之以恒、發(fā)揚(yáng)光大；不良的習(xí)慣，我們要幫助他們發(fā)現(xiàn)并及時改正。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，實際上也是和學(xué)生一起和他們的壞習(xí)慣做斗爭的過程，壞習(xí)慣有根深蒂固、反復(fù)無常的特點(diǎn)。班主任也要做到持之以恒，只要布置了的任務(wù)就必須進(jìn)行檢查，對完成好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，對不認(rèn)真的學(xué)生提出整改意見，私下批評。

教師的鼓勵是一種很好的教學(xué)手段，能改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀態(tài)以波動的、快速前進(jìn)的方式發(fā)展。鼓勵作為一種教育教學(xué)手段，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面具有突出的作用。

中職生年齡基本處于14歲到17歲之間，正是他們個體發(fā)育、發(fā)展的重要時期，這一時期所形成的行為規(guī)范、養(yǎng)成的行為習(xí)慣對他們未來行為發(fā)展的方向起了很重要的奠基作用。在這個關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，矯正不良習(xí)慣，進(jìn)行文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育，這會對他們一生的行為發(fā)展起到良好的指導(dǎo)作用。

中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是個漫長的過程，需要不斷堅持共同努力。我相信，只要我們持之以恒，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成社會的有用之才。