祿凡 楊健科

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650000）

隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，我們對(duì)于在教學(xué)中不斷更新的教學(xué)理念也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)體育教師已經(jīng)意識(shí)到了在分層教學(xué)法背景下的體育教學(xué)必須做出一定改進(jìn)，然而相當(dāng)一部分的教師仍舊不能真正的做到以生為本，在教學(xué)中總是不自覺(jué)地將自己放在了一個(gè)“掌控者”的位置，以主導(dǎo)者的身份將學(xué)生指揮起來(lái)，而不是讓學(xué)生自主的發(fā)展，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分層教學(xué)法的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要教師更新教育理念，明確分層教學(xué)法培養(yǎng)在體育課堂中的重要性，并進(jìn)一步探究分層教學(xué)法背景下的高中體育教學(xué)何去何從。

一、分層教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中優(yōu)越性

現(xiàn)實(shí)高中體育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教師在上課的過(guò)程中都采取枯燥乏味的訓(xùn)練，而分層教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)越性，應(yīng)用于體育教學(xué)中可以有效解決上述難題。分層教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面有著意想不到的功效，正確運(yùn)用分層教學(xué)法可以真正讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。高中體育教學(xué)中更是如此，而利用分層教學(xué)方法可以真正讓學(xué)生投入到體育課堂中。分層教學(xué)能夠有有效應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的不同需求，對(duì)于那些體能較低的學(xué)生非常有幫助，而對(duì)于體能較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也對(duì)他們提出了更高的要去。同時(shí)教師可以利用分層教學(xué)的方法檢測(cè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)體育、競(jìng)爭(zhēng)鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

分層教學(xué)方法對(duì)高中體育專(zhuān)業(yè)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，然而在具體實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)總是陷入困境之中，為此，筆者提出以下幾條具體措施。

（一）對(duì)高中體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確分層

要想真正實(shí)現(xiàn)高中體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)好，采用分層教學(xué)法時(shí)必須注意將學(xué)生正確分層。一些高中學(xué)生身體素質(zhì)較差，很多時(shí)候跟不上教師訓(xùn)練強(qiáng)度，導(dǎo)致課堂經(jīng)常一片混亂。而有些學(xué)生體能較好，經(jīng)常完成教師的訓(xùn)練任務(wù)后無(wú)所事事。針對(duì)這種情況，分層教學(xué)法是個(gè)好幫手。

例如，可以將學(xué)生分為三類(lèi)進(jìn)行不同的教學(xué)。針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的理論以及實(shí)踐知識(shí)都進(jìn)行全面的教學(xué)，可以采用多媒體教學(xué)等方式來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，教授給學(xué)生基本的體育技能，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)第二類(lèi)學(xué)生，可以相應(yīng)的弱化理論知識(shí)，突出其實(shí)踐技能，多訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)，為將來(lái)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。針對(duì)第三類(lèi)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較好，在教學(xué)中采取的強(qiáng)度可以適當(dāng)增加，平時(shí)多注意增強(qiáng)訓(xùn)練即可。

（二）分層激發(fā)學(xué)生興趣

在日常的體育中，教師的教學(xué)方法可謂是多種多樣，體育課與其他科目不同，是在室外上課，教師可以采用多種游戲方式，使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)在一種特別的氛圍中圍中開(kāi)展。例如為了培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力可以進(jìn)行綁腿比賽。全班學(xué)生集體參與，以班級(jí)為單位進(jìn)行比拼，學(xué)生在日常的訓(xùn)練中就會(huì)不斷找到技巧使自己不被摔倒。然而如果一隊(duì)全是較為“厲害”的，一隊(duì)全是較為“落后”的，自然是不利于學(xué)生興趣激發(fā)的。所以在這個(gè)過(guò)程中，值得注意的是教師要讓學(xué)生從游戲中燃起斗志，而不是單純的玩樂(lè)。差距越小，越有追趕的動(dòng)力。

（三）分層評(píng)價(jià)尊重學(xué)生個(gè)體差異性

許多體育教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，其實(shí)這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科與其他科目相比有著極大的差異性，因而在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)與其他科目相比，要采用更加多元化的評(píng)價(jià)方式。將分層教學(xué)法融入評(píng)價(jià)機(jī)制中，有利于尊重學(xué)生分體差異性，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要因材施教。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，自然在體能、靈活度方面要適度降低標(biāo)準(zhǔn)。其次，與其他科目男女平等的教學(xué)不同，體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，男生與女生在生理上的不同決定體育評(píng)價(jià)方式也要不同，運(yùn)用同樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生顯然時(shí)不合理的，這就要求教師在教學(xué)中必須采用分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用小組合作的探究型學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建“分層”的教學(xué)模式。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，相對(duì)于教師的威嚴(yán)，學(xué)生之間更加可以進(jìn)行平等的交流，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

總之，目前分層教學(xué)法在我國(guó)各階段教育中的各學(xué)科中均有廣泛應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)方法運(yùn)用于高中體育教學(xué)能使學(xué)生更深層次的融入課堂學(xué)習(xí)，運(yùn)用分層教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行探究，真正成為課堂的中心。