劉俊缺

（河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

教具主要是指教師用來(lái)講解知識(shí)的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實(shí)物的總稱。教具應(yīng)用方便、靈活，是一種便捷的教學(xué)行為。它的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生對(duì)定理的認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)科學(xué)合理應(yīng)用教具，讓學(xué)生吸引到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

一、教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）確定教學(xué)目的，利用教具提高教學(xué)的針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師利用教具的主要作用是協(xié)助教學(xué)更加高效地進(jìn)行。所以，教師在使用的過(guò)程中，應(yīng)明確使用教具的根本目的，而不能使得教具在教學(xué)中有喧賓奪主的教學(xué)問(wèn)題。也即是說(shuō)，在確定了教學(xué)目的之后，則要求教師應(yīng)在課前做好全面且有針對(duì)性的教具準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)使用合適的教學(xué)用具，而且在教學(xué)中應(yīng)做到恰當(dāng)、合理地穿插教具。另外，教學(xué)中使用教具時(shí)還要圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，統(tǒng)籌起來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)逐步探索和理解的過(guò)程。而且，課堂教學(xué)中，教師必須意識(shí)到教學(xué)用具是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)輔助工具，在具體操作與應(yīng)用中會(huì)有一些困難，所以這就需要教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)職責(zé)及能力，有針對(duì)性地利用這些教具來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的過(guò)程中，要求教師應(yīng)課前做好教學(xué)的計(jì)劃和安排，確立具體的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)用具在課堂教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)間、環(huán)節(jié)進(jìn)行明確。那么在具體教學(xué)中，教師可利用教具為學(xué)生演示計(jì)算時(shí)如何進(jìn)行“退位”，讓學(xué)生把抽象的退位計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的計(jì)算步驟，從而深化對(duì)退位減法的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并提高所學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量。

（二）教具和學(xué)具的使用讓幾何初步知識(shí)教學(xué)更加直觀

例如，把卷尺抽出一段我們可以把它看作線段，隨著再抽出一段，學(xué)生們看到線段變長(zhǎng)了，形象地解釋了線段的可延長(zhǎng)的特點(diǎn)。我們還可以把卷尺再往外拉，感覺(jué)它的長(zhǎng)度無(wú)限長(zhǎng)，把手捏的地方看作端點(diǎn)，射線的形象就出來(lái)了。就是在家里經(jīng)常用到的卷尺，給本來(lái)乏味的直線、線段和射線注入了活力，讓它們?cè)诤⒆觽兊氖种搁g充滿了生命力，幫助孩子們清除了認(rèn)知方面的障礙。也可以利用木棒釘接成四邊形或三角形，直接體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這樣，就把比較虛空的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)變成孩子們手中實(shí)際存在的物品，加深了孩子們的印象，當(dāng)他們?cè)俅斡龅竭@些類似的幾何問(wèn)題時(shí)，在大腦中就會(huì)立刻顯現(xiàn)出上課時(shí)的情境，問(wèn)題也就迎刃而解了。

（三）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在講解幾何與空間方面的知識(shí)時(shí)，教具和學(xué)具就能夠發(fā)揮出極大的作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)概念，搞懂位置、數(shù)量等方面的關(guān)系，從而建立起良好的空間感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課堂參與度，多給學(xué)生創(chuàng)造親手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在擺拼學(xué)具的過(guò)程中獲得啟迪，對(duì)抽象的幾何與空間概念產(chǎn)生實(shí)物印象，與生活中的常見(jiàn)物體產(chǎn)生對(duì)照，從而使學(xué)生的空間感得到激發(fā)。例如，在帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，教師不妨向?qū)W生展示課本、黑板擦、抽紙盒等生活中的常見(jiàn)物體，接著把長(zhǎng)方形教具擺在學(xué)生眼前，最后才在課件上展示長(zhǎng)方體圖案，以“實(shí)物—模型—圖形”的順序來(lái)幫助學(xué)生建立空間感，用常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)作為構(gòu)建空間觀念的載體。除此之外，在認(rèn)識(shí)較為抽象的“棱”的概念時(shí)，教師不妨把長(zhǎng)方體教具拆分開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生就可以對(duì)12條棱展開(kāi)全面而詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將教具拿在手中仔細(xì)地端詳，然后再將其拼回原樣，就對(duì)長(zhǎng)方體的相關(guān)特征有了深入的了解。不難看出，親手操作的經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生的空間感得到有效增強(qiáng)。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)教具應(yīng)把握的原則

（一）教具應(yīng)用要有科學(xué)性

教具是實(shí)施教學(xué)的重要工具，應(yīng)以滿足不同的教學(xué)需求作為目的。為此，教師在應(yīng)用教具時(shí)不但要考慮到學(xué)生的年齡特征，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，使之真正服務(wù)于課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應(yīng)科學(xué)合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)，給予學(xué)生新奇和美妙的感覺(jué)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時(shí)要盡量避免一閃而過(guò)，很多學(xué)生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會(huì)讓學(xué)生感到目不暇接，無(wú)法專心融入課堂，更無(wú)法很好地消化與理解。

（二）教具應(yīng)用要有趣味性

小學(xué)生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學(xué)教具應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感受，適當(dāng)呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)珠算時(shí)，可以事先準(zhǔn)備不同顏色的珠子，用不同顏色的珠子來(lái)表示不同位數(shù)，這樣不但可以引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，而且便于學(xué)生記憶，有助于提高教學(xué)效率。

（三）教具應(yīng)用要有實(shí)用性

數(shù)學(xué)教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實(shí)用，能夠起到預(yù)期的輔助效果。如果利用簡(jiǎn)筆畫或板書(shū)就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間再用教具。因此，必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教具，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)：

直觀教具無(wú)疑是課堂上探究活動(dòng)的主要工具和手段，通過(guò)直觀教具的巧妙運(yùn)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化、形象化，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化了學(xué)生的理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選擇或自制合理的直觀教具，定能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，演繹出更精彩的課堂。