王林

（西華師范大學(xué)管理學(xué)院公共管理專業(yè)MPA全日制，四川 南充 637000）

引言：我國(guó)高校的公共管理專業(yè)是為機(jī)關(guān)事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才的搖籃，它主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等等學(xué)科的綜合研究為主，在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)背景下，人才素質(zhì)的要求隨之而提升，要想使研究生教育落到實(shí)處，就必須要加大對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性的研究，針對(duì)公共管理專業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的具體要求，去進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、對(duì)公共管理類研究生培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的分析

（一）人才素質(zhì)的提升跟不上社會(huì)發(fā)展的需求

在我國(guó)的教育體制改革與發(fā)展中，高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的變革，而高校公共管理類研究生不同于其它專業(yè)，它不僅需要掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還需要從社會(huì)發(fā)展的需求去對(duì)行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)等等方面去進(jìn)行創(chuàng)新與完善，這樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性的需要。但是從當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及教學(xué)理念來(lái)看，仍舊存在著一定的問(wèn)題，最終導(dǎo)致人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)某種程序上的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，致使公共管理類研究生在畢業(yè)就業(yè)的過(guò)程中遇到重重困難，缺乏社會(huì)認(rèn)同感，缺乏創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，不能為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。

（二）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)需求的目標(biāo)不相符

在高校公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，大多數(shù)人在思想意識(shí)里都會(huì)存在著一定的偏差，覺(jué)得公共管理類研究生走上社會(huì)之后都是從事機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的，所以在人才培養(yǎng)上將其目標(biāo)設(shè)定為創(chuàng)新教育為主，在課程的開(kāi)設(shè)中以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行管理方法及創(chuàng)新理念的融入，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然可以使研究生的思維理念與新時(shí)代的發(fā)展理念同步，但是卻因?yàn)橹乩碚?、輕實(shí)踐，重講授、輕參與，而使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢?，缺乏?shí)踐性能力，缺乏綜合性素質(zhì)，對(duì)問(wèn)題的看法也只能是紙上談兵，達(dá)不到實(shí)際培養(yǎng)結(jié)果的要求，研究生的內(nèi)在潛力也得不到挖掘，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

（三）就業(yè)值與預(yù)期值偏差大

大多數(shù)高校公共管理類研究生的就業(yè)方向都是政府部門(mén)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，但是從近年來(lái)公共管理專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，只有少數(shù)一部分研究生經(jīng)過(guò)后期的公務(wù)員考試而順利的進(jìn)入了公共部門(mén)，其余的大量的畢業(yè)生只能流入生產(chǎn)型企業(yè)，致使他們的就業(yè)值與預(yù)期值之間存在著巨大的偏差，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)預(yù)期與社會(huì)需求主體吸納意愿的偏差也說(shuō)明了政府部門(mén)的人才需求量并不是特別大，尤其是對(duì)于公共管理類專業(yè)的研究生，更沒(méi)有大的缺口。

二、培養(yǎng)公共管理類研究生社會(huì)適應(yīng)性的辦法及策略

要想提高公共管理類研究生的就業(yè)預(yù)期值，就必須要從社會(huì)適應(yīng)性出發(fā)，去進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立適合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，改變教學(xué)理念，加大創(chuàng)新與實(shí)踐能力的結(jié)合，提升社會(huì)適應(yīng)性。

（一）以社會(huì)適應(yīng)性為本改變教學(xué)模式

雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，但傳統(tǒng)的思維理念依然存在，公共管理類研究生的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)之外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就要求研究生導(dǎo)師能夠從社會(huì)需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，將課堂講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論、案例分析、情景再現(xiàn)為主，這樣研究生們就可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行交流與互動(dòng)，在大家的相互分享中得到思想意識(shí)的創(chuàng)新與提升。

（二）對(duì)社會(huì)適應(yīng)性能力進(jìn)行深入培養(yǎng)和挖掘

只有深入挖掘公共管理專業(yè)研究生的內(nèi)在潛力，才能提升他們的就業(yè)能力，因?yàn)楣补芾眍愌芯可木蜆I(yè)方向是政府部門(mén)或行政機(jī)關(guān)事業(yè)單位，所以要在語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力、思維能力、綜合分析及協(xié)調(diào)應(yīng)變性能力等等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升，使他們的行政職業(yè)能力得到開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為將來(lái)的順利就業(yè)做好鋪墊。所以作為研究生導(dǎo)師，除了要在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題性的訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行案例的講解，讓大家能夠融入到案例當(dāng)中，以當(dāng)事人或主角的身份去進(jìn)行演示，從中領(lǐng)悟到社會(huì)管理的現(xiàn)實(shí)性意義，進(jìn)一步激發(fā)起研究生們的行政職業(yè)傾向，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的目的。另外，高校要為研究生創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正的深入到社會(huì)中，參與到實(shí)踐里，在新時(shí)代背景下，找到自己合適的定位，為更好的發(fā)揮自身價(jià)值而積攢力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今的時(shí)代是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，更是全球一體化的時(shí)代，在新的時(shí)代背景下，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，而作為公共管理專業(yè)的研究生要想獲得社會(huì)適應(yīng)性能力，就必須要在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這樣才能從根本上提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。