袁玉雅 趙雙雙

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

引言：

各項教育改革的深入發(fā)展，對學(xué)校的教學(xué)以及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)＋以及大數(shù)據(jù)時代的到來，極大的推動了我國各項教育事業(yè)的快速發(fā)展。在新的教育形式下，職業(yè)院校要結(jié)合時代發(fā)展潮流，加強自身教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用才是促進自身發(fā)展的正確途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）平臺建設(shè)實際情況與定位存在一定的偏差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)是建成一個服務(wù)于多類對象的“學(xué)習(xí)中心”。在實際建設(shè)中，一部分教學(xué)資源庫形成了專業(yè)教學(xué)資源庫，但由于每門課程的建設(shè)者大多來自不同職業(yè)院校，每個教學(xué)資源庫都由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成，各自建各自負(fù)責(zé)的課程，導(dǎo)致一個專業(yè)教學(xué)資源庫中的課程就是簡單的加總，在建設(shè)中出現(xiàn)某些知識點內(nèi)容的重疊建設(shè)，課程與課程之間缺乏紐帶，職業(yè)教育教學(xué)資源庫沒有形成一個層次分明、統(tǒng)一有序的有機整體。

（二）缺乏持續(xù)更新機制

教學(xué)資源庫建設(shè)無論從周期、標(biāo)準(zhǔn)，還是內(nèi)容來看，都是一個持續(xù)更新、長期建設(shè)、動態(tài)變化的漫長過程，需要大量資金和良好更新機制的支撐才能保持資源內(nèi)容持續(xù)更新、運行管理不斷完善、輻射范圍日益拓展。國家在建設(shè)過程中也意識到資源更新的重要性和必要性，并對教學(xué)資源庫的更新率做了明確的要求，即每年更新率不低于10%。但無論是已建成投入使用的教學(xué)資源庫，還是正處于邊建邊用的教學(xué)資源庫，我們無法避免教育的長周期性特點與資源庫項目管理的即時性矛盾。經(jīng)費、激勵制度等可持續(xù)機制的缺失使得資源庫很難再匯聚行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等眾多力量，通過聯(lián)合開發(fā)的方式保持資源庫的持續(xù)更新，往往一旦通過國家級驗收，便陷入難更新的尷尬處境。

（三）資源素材品質(zhì)不高，缺乏完善的資源庫共建共享機制

2008年以來，國家與各職業(yè)教育機構(gòu)一直對職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)非常重視。但是卻在成果應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展方面出現(xiàn)了很多問題。首先，平臺過于重視對特定學(xué)期、特定課程的建設(shè)，資源再次利用和更新難以實現(xiàn)，在一學(xué)期課程結(jié)束之后，由于資源建設(shè)過程中忽略了教學(xué)資源的整體性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展，忽略了對資源質(zhì)量的嚴(yán)格要求，部分資源庫面臨著重建的問題，將重點放在資源量的積累上，沒有進行專業(yè)化的歸類。其次，目前已經(jīng)建成的大部分資源庫中，文本、素材等內(nèi)容居多，用于提升專業(yè)技能的虛擬工廠、實訓(xùn)室與實操演練平臺稀缺，視頻課件相對較少。這樣的平臺不能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用，所制定的共享機制也流于形式。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)策略

（一）創(chuàng)新資源庫技術(shù)建設(shè)、提高資源下載速度

隨著人們生活水平的不斷提高，其對于生活的要求也有所提高，“高速”已經(jīng)成為當(dāng)前人們對時間的另一概念，為了增強教學(xué)資源庫對用戶的吸引力，教學(xué)資源庫在豐富自身內(nèi)容的同時，還要不斷創(chuàng)新自身的資源庫技術(shù)建設(shè)，提高自身的服務(wù)速度與下載速度。當(dāng)前的教學(xué)資源庫中的服務(wù)器單一，下載速度比較慢，極大的影響了用戶的使用體驗。針對此，學(xué)校首先要提高自身的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，積極采用云計算＋CDN模式，在現(xiàn)有的INTETNET上創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，解決網(wǎng)絡(luò)寬帶的局限性，環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)擁擠的狀況。除此之外，將相關(guān)的內(nèi)容信息傳輸?shù)骄嚯x用戶比較近的終端，提高用戶信息的獲取速度，加快網(wǎng)站響應(yīng)速度。一系列云平臺的出現(xiàn)極大的提高了信息傳輸以及存儲的質(zhì)量，學(xué)生可以通過云課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，也為遠(yuǎn)程教育以及移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了可能。

（二）提供多種便捷訪問形式，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢

為了使用戶隨時隨地能夠便捷地訪問，資源庫平臺應(yīng)在傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站訪問方式的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)用戶需求，開發(fā)便于隨時訪問的手機App軟件，方便高校師生、企業(yè)用戶查詢資源庫內(nèi)容。如在資源庫子項目課程建設(shè)中，將每一個教學(xué)資源加上二維碼，并圍繞知識點進行相關(guān)性自動有序檢索和排列。用戶只需通過掃描相應(yīng)資源的二維碼，通過App軟件，可以采用流媒體技術(shù)，即可訪問相應(yīng)的資源，自主動態(tài)調(diào)用后臺視頻、動畫等資源素材，邊下載邊播放。同時，在對后臺目錄進行檢索時，用戶也可以通過手機終端，自主輸入關(guān)鍵詞，然后根據(jù)搜索的結(jié)果，選擇播放或者緩存。另外，為了方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解該知識點內(nèi)容，教師也可以在實訓(xùn)室的實體設(shè)備、元器件及掛圖中，貼上相應(yīng)的二維碼，通過手機，學(xué)生可以直接掃描二維碼點播多媒體資源。

（三）建立多主體資源更新激勵機制

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個邊建設(shè)、邊使用、邊充實、邊完善的過程。行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等既是資源建設(shè)的主體，也是資源更新的主體。首先，落實參建院校建設(shè)權(quán)益。為充分發(fā)揮建設(shè)院校的主觀能動性，須將資源庫使用權(quán)限、資源庫創(chuàng)收等切實利益與資源持續(xù)更新掛鉤。換言之，持續(xù)監(jiān)測資源更新情況，對于在資源更新方面做得比較出色的參與院校給予收益份額或享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用權(quán)限，促使更多的參建院校承擔(dān)資源后期更新的主體責(zé)任。其次，保障教師資源更新權(quán)益。資源庫項目的推動力主要源自行政力量，教師是教學(xué)資源庫建設(shè)、使用和維護的直接負(fù)責(zé)人，其主動性直接關(guān)乎資源庫資源的質(zhì)量和更新的速度。因而，對于那些負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫持續(xù)更新而投入大量時間和精力的教師，應(yīng)根據(jù)資源更新水平給予相應(yīng)的教學(xué)工作量認(rèn)定、績效考核獎勵或項目課題專項經(jīng)費支持。最后，完善企業(yè)共建共享機制。事實上，行業(yè)企業(yè)是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)支持的主要提供方，一方面參與院校應(yīng)密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，使資源內(nèi)容盡可能地貼近實際崗位滿足在校學(xué)生教學(xué)需要，另一方面進一步開放教學(xué)資源，將之打造成為企業(yè)員工培訓(xùn)和技能積累的重要平臺，并根據(jù)企業(yè)參與程度確定資源共享權(quán)限以吸引企業(yè)深度參與資源更新。如為參建企業(yè)員工設(shè)立終身學(xué)習(xí)賬戶，為其員工職業(yè)能力提升和企業(yè)人力資源升級提供專業(yè)教育教學(xué)資源平臺，從而幫助企業(yè)節(jié)約教育培訓(xùn)成本。此外，在校學(xué)生、社會人員等既是資源的使用者，同時也是資源的建設(shè)者，理應(yīng)擔(dān)負(fù)與之相適應(yīng)的資源更新責(zé)任。

結(jié)束語：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，如何基于互聯(lián)網(wǎng)思維，架構(gòu)高效、便捷和智能的教學(xué)資源庫，引領(lǐng)教學(xué)實踐創(chuàng)新，成為職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)價值的重要內(nèi)容。