韓麗麗

（七臺河職業(yè)學院，黑龍江 七臺河 154600）

引言：新課改實施以后，素質教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應試教育模式的情況逐漸加深，使高職語文教學效果的提升難度逐漸增加，將學生作為課堂的主體，通過誘發(fā)學生與身俱來的美好情感，提情感教育在高職語文教學中發(fā)揮的作用。通過將語文知識和學生的情感完美的結合起來，借助飽滿的情感和語文教學措施，使學生在不知不覺中，潛移默化的提高情感能力，為學生綜合素質的提升提供有效的方法。

一、母語情感

對于我國高職語文教學而言，漢語不僅是我國的母語，也是主要使用的語言類型，更是我國民族文化和民族精神的重要組成部分和承載體。我國社會具有的國際化水平越來越高，各行各業(yè)與國際接軌的勢態(tài)越來越明顯，使得高職語文教學對漢語言的重視程度也越來越深。必須對高職語文教學對漢語教育功能具有的基礎作用給予必要的重視，在高職語文教學實際的開展的過程中，將漢語這一母語核心有效把握和利用，將積極、健康的母語管理意識和觀念呈現(xiàn)給學生，使學生能夠在這此基礎上建立積極、正確的人生觀、價值觀、世界觀，將學習母語過程中具有的情感和力量深入挖掘，在多元高職語文教學內容的促進下，將學生對其他人、事、物具有的情感體驗全面激發(fā)出來，使學生具有的外在情感能力得到進一步完善和優(yōu)化，將豐富多彩的精神生活帶給每一個學生。學生通過對語文教學具有的母語情感的學習和運用，能夠將自身具有的人格魅力根據(jù)自身的情感體驗進行完善塑造，從而保證學生未來在社會中開展技術工作和專業(yè)學習，擁有源源不斷的創(chuàng)造能力，從而，使學生在智商方面和情商方面都得到不斷的提升，有效達到現(xiàn)代化社會培養(yǎng)高職專業(yè)人才的全面發(fā)展的目標[1]。

二、家庭情感

根據(jù)對“家庭觀”這一概念展開的大量實際調查研究，我們可以知道，“家庭觀”涉及到家庭具有的價值、家庭建立的目標、“孝文化”的觀點、“孝文化”得內容等多個領域。我國社會經濟發(fā)展的速度比較快，導致每一個家庭的貧富情況存在較大的差距，每一個家庭的文化涵養(yǎng)層次也各不相同。這些因素都是導致每一個學生對“家庭觀”的理解存在較大差異的主要原因。將專業(yè)技能的培養(yǎng)和經濟物質的追求最為人生的重要內容，嚴重忽略每個人應該肩負的家庭責任、沒有給與家人、朋友進行溝通和相處預留出足夠的時間。從這些當代社會的現(xiàn)狀能夠看出，在對專業(yè)技術人員進行過培養(yǎng)的過程中，高職院校對“家庭觀”教育的缺失和不足，長此以往，高職院校學生雖然具備較高的專業(yè)能力，但是卻缺乏必要的責任感，終究無法全面發(fā)展。為了將這些問題有效解決，加大高職院校對“家庭觀”的重視力度，可以從高職語文教學入手，將弘揚我國傳統(tǒng)文化的經典作品《三字經》、《四書五經》等內容有效的結合到具體的教育中，特別是知名人士撰寫的與家庭責任和家庭感悟的文章，可以不限制文章的題材，詩歌、散文、小說等都可以，并且保證選擇的文章內容能夠符合時代的發(fā)展特點和方向，具有較高的社會積極性。與此同時，高職語文教學還應該有針對性的選擇能夠明確體現(xiàn)“家庭文化”、“孝文化”的經典文章，將家庭情感作為高職語文情感教學的入手點，使學生能夠通過情感思考、情感共鳴、情感體驗等過程，將自我教育有效實現(xiàn)。除此之外，老師做為高職院校與學生接觸時間比較長的人，必須保證自身的家庭觀念具有較高的正確性和積極性，使學生在耳濡目染的環(huán)境中，理解“家庭觀”的內涵和意義。另外，高職語文老師還可以在班級中開展以“孝文化”為主題的班會，將情境教學模式結合其中，組織學生以小組的形式，圍繞“孝文化”設計室內情景劇，詳細分析、研究家庭情感的內容和外在表現(xiàn)。只有高校學生對“家庭觀”這一概念徹底明確以后，才能將此做為目標，將自身對家庭的情感進一步增強[2]。

三、職業(yè)情感

根據(jù)對我國高校職業(yè)教育展開的大量實際調查研究能夠知道，職業(yè)教育的目標就是為我國社會發(fā)展提供更多具有創(chuàng)新性、實用性、適用性的專業(yè)技術人才，對個人具有的職業(yè)能力、持續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力比較重視。雖然，目前我國大部分高職院校對學生未來的就業(yè)發(fā)展，都會有比較科學的規(guī)劃和引導，但是高職院校的學生必須清楚一點，即使高校能夠提供這些幫助，但是在進行職業(yè)方向和工作崗位選擇時，必須結合自身的實際能力和具體喜好。在此過程中，學生必須對自己是否具備能夠將職業(yè)崗位和專業(yè)學習進行有效銜接的能力，是否能夠在自身價值觀念基礎上，對未來職業(yè)發(fā)展方向進行規(guī)劃。要做到這些最根本的激勵因素就是對職業(yè)具有的情感，熱愛工作，致力于在這個行業(yè)里求發(fā)展，這種職業(yè)情感導向是可以在語文教學中有效實現(xiàn)的[3]。

結束語：綜上所述，根據(jù)以上針對情感教育在高職語文教學中的方向，展開的詳細分析，我們能夠明確的了解，將情感教育融入到高職語文教學中，能夠增加高職語文教學趣味性，使老師和學生之間的交流、溝通、互動進一步深化，使學生思維模式逐漸擴張，情商提高。因此，將情感教育和職語文教學已進行有效的融合，對提升學生綜合素養(yǎng)具有積極的意義。