◎溫磊

黨的十九大報告中明確提出產(chǎn)教融合的發(fā)展理念，以人才培養(yǎng)的改革為主線，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)比例，推動專業(yè)課程改革，促進院校專業(yè)課程轉(zhuǎn)型升級、推動區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校的重點教育工作。高職院校要深化產(chǎn)教融合，分析當(dāng)前專業(yè)課程改革中的困境，并提出具體的解決策略，促進人才的專業(yè)化成長，有效對接崗位需求。

一、完善專業(yè)教學(xué)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

目前高職院校航海專業(yè)的課程設(shè)置還存在很多問題，特別是一些課程相對獨立，知識之間的聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生實踐能力的提高。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的產(chǎn)生改變了這種狀況。從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，高職院校應(yīng)根據(jù)崗位需求，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系。在人才培養(yǎng)方面，還應(yīng)突出“務(wù)實”原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也要求他們能夠靈活應(yīng)對市場變化。高職航海類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重提高學(xué)生的實踐操作能力，船舶管理、船舶結(jié)構(gòu)與貨運等等，同時應(yīng)掌握更多的專業(yè)知識，如船舶英語、雷達、GPS或者北斗定位系統(tǒng)等等，在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系的過程中，教師要與企業(yè)專家進行深入的溝通，使雙方在教育理念上達成共識。此外，學(xué)校還可以建立學(xué)生培訓(xùn)基地，吸引企業(yè)專家來校指導(dǎo)，促進校企資源雙向流動，提升人才專業(yè)化水平。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)策略，構(gòu)建雙師團隊

推動航海專業(yè)產(chǎn)教融合要對傳統(tǒng)的“理論闡述+重點板書”的課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從復(fù)合型師資隊伍建設(shè)入手，全面提高教師素質(zhì)，為學(xué)生傳授最新的航海專業(yè)知識。在這個過程中，高職院校還可以建立一些工作室，并由專業(yè)教師擔(dān)任負責(zé)人。例如，成立校企合作的實訓(xùn)基地，由設(shè)計教師帶領(lǐng)，將設(shè)計相關(guān)知識傳授給學(xué)生，展示實際生活案例，讓學(xué)生擺脫書本的束縛，重新思考專業(yè)特色。當(dāng)然，學(xué)校可以成立項目工作室，將企業(yè)項目引入學(xué)校，讓學(xué)生在企業(yè)大師和“雙師型”教師的帶領(lǐng)下，在真實的環(huán)境中鍛煉，掌握更多的專業(yè)技能。此外，高職院校還應(yīng)定期組織專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)，接受不同崗位的新知識，了解最新專業(yè)動向，更好地把握學(xué)習(xí)方向。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)技術(shù)人員還可以到學(xué)校做兼職教師，向?qū)W生介紹實習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生理論聯(lián)系實際。通過教師的雙向流動，實現(xiàn)教育資源的共享，促進學(xué)生實踐能力的提高。此外，高職院校還應(yīng)出臺建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策，宣傳國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最新政策。在這個過程中，高職院校還可以引導(dǎo)企業(yè)教師進入孵化器，引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)合項目教學(xué)，提升課程質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，項目整合教學(xué)逐漸深入到高等教育領(lǐng)域。以項目為導(dǎo)向，注重課程資源與企業(yè)資源的深度整合，使學(xué)生在完成既定項目的過程中提高實踐能力。此外，項目教學(xué)以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容的重構(gòu)。對此，高職教師應(yīng)將項目引入到航海專業(yè)課程，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。項目教學(xué)與“2+1”模式的有機結(jié)合可以提高教育的有效性，“2+1”教育模式主要是指學(xué)生在入學(xué)前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，積累專業(yè)知識，最后一年深入企業(yè)實習(xí)。在前兩年的教學(xué)中，教師可以介紹企業(yè)的具體項目，提出課題或設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的航海實踐項目活動，以小組合作的方式共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上，高職教育作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，其專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量無論是對區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展還是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的影響。因此，高職航海專業(yè)課程教師要抓住產(chǎn)教結(jié)合的教育機遇，推進專業(yè)與職業(yè)教育相結(jié)合，建立以實踐基地為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，建立以“雙師型”教師隊伍為核心的教學(xué)模式，以項目教學(xué)整合為核心的“2+1”人才培養(yǎng)模式，以培訓(xùn)實踐為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估機制，全面提升航海專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。