（羅甸縣紅水河鎮(zhèn)羅暮中心校，貴州 黔南 550100）

一、支架教學(xué)模式的含義與主要環(huán)節(jié)

所謂支架教學(xué)模式，是一種通過(guò)搭建支架，讓學(xué)生能夠在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，形成概念框架的一種教學(xué)模式。這種概念框架能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。支架教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)水平等，進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)指導(dǎo)，并通過(guò)支架搭建、創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)人探究與合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握[1]。具體來(lái)說(shuō)，支架模式教學(xué)主要可分為以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：

（一）支架教學(xué)模式之搭建支架

搭建支架是整個(gè)支架教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師在搭建支架的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力等，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提供一個(gè)可供推演和借鑒的具體實(shí)例，讓學(xué)生的實(shí)例中建立概念框架。

（二）支架教學(xué)模式之情境搭建

教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)概念框架的具體內(nèi)容，搭建相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境的參與的到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。特別是初中英語(yǔ)寫(xiě)作這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境搭建能快速將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究，為英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，打下良好的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）支架教學(xué)模式之自主探索

情境搭建之后，教師可以先講解知識(shí)要點(diǎn)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。然后利用問(wèn)題引導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和項(xiàng)目，進(jìn)行自主探索并獲得知識(shí)積累，再通過(guò)舉一反三的拓展到其他的知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)之中。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主性的探索。而教師則需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)置等方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)探索獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

（四）支架教學(xué)模式之合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，也是支架教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)小組之間的合作、討論，能有效補(bǔ)足自主探索中的不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，交流自己的自主探索心得，并通過(guò)學(xué)生不同個(gè)體的思維碰撞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

（五）支架教學(xué)模式之評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋是整個(gè)支架教學(xué)模式的收尾環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)學(xué)生的搭建支架、情境搭建、自主探索以及合作學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合性評(píng)估，從而讓整個(gè)支架模式形成一個(gè)有效閉環(huán)，借此判斷教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期效果，并通過(guò)評(píng)估反饋，促進(jìn)支架式教學(xué)工作的改善。

二、支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

以“Why do you like pandas?”這一章節(jié)的寫(xiě)作教學(xué)為例，支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）搭建支架，根據(jù)支架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)之初，教師要根據(jù)支架理論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。從而確保整個(gè)支架式教學(xué)圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程來(lái)展開(kāi)，并讓學(xué)生建立英語(yǔ)寫(xiě)作的整體意識(shí)，避免出現(xiàn)后期自主探索與合作學(xué)習(xí)的跑題現(xiàn)象。教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的習(xí)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作框架，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與小組合作的方式，用寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)填充框架內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)營(yíng)造良好環(huán)境

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的寫(xiě)作情境，促進(jìn)學(xué)生在情境融入中，獲得良好的語(yǔ)言環(huán)境和寫(xiě)作氛圍。例如在“Why do you like pandas?”這一章節(jié)的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用what，、why、where等引導(dǎo)問(wèn)句，學(xué)習(xí)和了解動(dòng)物外形、習(xí)性及產(chǎn)地等，并能簡(jiǎn)單描述喜歡的動(dòng)物。教師在教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)，用視頻或圖文的方式，向?qū)W生展示英語(yǔ)語(yǔ)境下的動(dòng)物，并要求學(xué)生以“animal”為主題展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在情境中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）結(jié)合個(gè)人探索與小組合作，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主動(dòng)性

情境搭建好以后，教師可以將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行“What animal do you like？”的主題探討，并完成一篇習(xí)作。學(xué)生可以根據(jù)教師要求，首先進(jìn)行自主探索得出結(jié)論，并完成習(xí)作。再通過(guò)小組討論的方式，對(duì)小組內(nèi)的習(xí)作進(jìn)行互相交流與借鑒。最后對(duì)習(xí)作進(jìn)行總結(jié)修改，并與其它小組進(jìn)行合作討論。整個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，并注意維持課堂秩序，確保學(xué)生的個(gè)人探索與小組合作，都圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。

（四）做好評(píng)價(jià)反饋工作，促進(jìn)支架教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)反饋是整個(gè)支架模式中的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。良好的評(píng)價(jià)反饋，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。針對(duì)整個(gè)支架教學(xué)過(guò)程，教師可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及教師總評(píng)等建立完善的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程、英語(yǔ)用詞、作文語(yǔ)法等多個(gè)方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。若對(duì)評(píng)價(jià)有所爭(zhēng)議，教師要針對(duì)爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與解釋教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的充分理解。此外，教師還要通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)展教學(xué)中的問(wèn)題，并在以后的教學(xué)中逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有十分積極的作用，能夠通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)自主探究與小組合作深化對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成。需要注意的是，整個(gè)支架教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“跑題”現(xiàn)象。