霍歡

（湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣新墻中心學(xué)校，湖南 岳陽(yáng) 414100）

一、分層教學(xué)法概述

隨著新課程的改革，越來(lái)越多新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來(lái)，分層教學(xué)法就是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛的。分層教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力水平開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育背景下對(duì)教師提出的必然要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，他們對(duì)知識(shí)的接受程度不同，教師在實(shí)際的教學(xué)中要考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。分層教學(xué)法具有因材施教這一顯著的特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)極端化的教學(xué)，對(duì)提升整體的課堂教學(xué)效率有非常重要的意義。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，加上教師采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率非常低下，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。分層教學(xué)法更加注重學(xué)生主體，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，很大程度提升了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，他們的學(xué)習(xí)壓力也很大，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)是不一樣的，教師應(yīng)用分層教學(xué)法讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到了分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，符合各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，有效的減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并且針對(duì)不同的層次開(kāi)展不同的教學(xué)。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以分層三個(gè)不同的層次，A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，思維靈活，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考問(wèn)題。B層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一般，在教師的引導(dǎo)下能夠完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試著培養(yǎng)他們的思維能力。C層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)思維能力弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興趣，教師則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面，幫助他們不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這一分層的標(biāo)準(zhǔn)是建立在學(xué)生實(shí)際發(fā)展上的，教師心目中應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，并且隨著不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的分層是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，促使每個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。比如在初中英語(yǔ)《What time do you go to school》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，首先教師利用多媒體展示幾幅圖片，每張圖片中都有一個(gè)時(shí)鐘，通過(guò)出示不同的圖片詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間：What time is it? 并引出英語(yǔ)中時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)方式。這一教學(xué)內(nèi)容要求C層次的學(xué)生掌握。然后教師出示幾幅反映日常事務(wù)的圖片，如go to schoolget dressed un ake a shower等，引導(dǎo)學(xué)生將這些日常事務(wù)與前面的時(shí)間聯(lián)系在一起，要求B層次的學(xué)生學(xué)會(huì)回答。最后教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型What timeWhen引導(dǎo)的疑問(wèn)句，要求A層次的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句型，并結(jié)合教師展示的圖片進(jìn)行回答。每個(gè)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)分層教學(xué)法最重要的是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，在實(shí)際的教學(xué)中教師要深入教材針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，并將各個(gè)層次的學(xué)生結(jié)合在一起。比如教師可以將不同層次的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如在初中英語(yǔ)《What are the shirts made of》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生做一名有心人，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好的事物以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在小組內(nèi)，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如C層次的學(xué)生重點(diǎn)記憶單詞部分，并且熟悉相關(guān)單詞的應(yīng)用語(yǔ)境和具體用法，B層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。A層次的學(xué)生通讀文章，培養(yǎng)語(yǔ)感，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)課堂教學(xué)也更加活躍。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科扮演著非常重要的角色，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。分層教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，分層教學(xué)法尊重了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。