易禮華

（江西省宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

對(duì)于剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生而言，他們需要教師對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，提高其語(yǔ)言能力，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)與能力。只有學(xué)生形成了良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣才能與人有效溝通，提高交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)更加完整的意義和價(jià)值，益于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)與知識(shí)輸出，建立和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)性的發(fā)揮。口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們根據(jù)感興趣的話題充分交流，教師在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)在課文教學(xué)中的滲透

口語(yǔ)交際教學(xué)雖具有較強(qiáng)的實(shí)踐性但并非脫離閱讀教學(xué)而獨(dú)立存在，增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)在課文教學(xué)中的滲透能夠讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)知識(shí)明確話題含義，展開(kāi)思考與表達(dá)，在口語(yǔ)交際中體會(huì)課文主旨，提高思想水平[1]。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際課固然重要，而在課文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際教學(xué)同樣不可或缺，在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，可使學(xué)生增強(qiáng)獲取知識(shí)信息的意識(shí)，就有意義的課堂話題將自己的想法進(jìn)行闡述，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，這一過(guò)程展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高大有裨益。語(yǔ)文課文教學(xué)具有連續(xù)性，在課文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際教學(xué)有益于增加學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)，使其表達(dá)更具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，較之讓學(xué)生結(jié)合生活話題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，結(jié)合課文進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生的思維，提高其人文素養(yǎng)。課文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)與口語(yǔ)交際課互為補(bǔ)充，二者結(jié)合可實(shí)現(xiàn)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)理想目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，將其滲透在課文教學(xué)中既體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性，又體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性，可使低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯著提高。教師可就課文內(nèi)容設(shè)置趣味性話題，吸引學(xué)生參與課堂討論，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)其語(yǔ)言組織及表達(dá)能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)，可使學(xué)生身臨其境般講述自己喜歡的人和事，降低了低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)難度，可使學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行連貫表達(dá)。學(xué)生在生動(dòng)的情境中能將話題理解得更加透徹，掃除其語(yǔ)言組織過(guò)程中的障礙，從而使他們的意思表達(dá)更加完整，為良好的交流互動(dòng)提供前提。情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從生動(dòng)的情境中提煉出有意義的話題內(nèi)容，進(jìn)而形成明確觀點(diǎn)，可避免口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生由于觀點(diǎn)不明確而泛泛而談，使教學(xué)效果受到影響。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生接受系統(tǒng)化的口語(yǔ)交際教學(xué)，小學(xué)生的抽象思維尚在發(fā)展當(dāng)中，想要提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中梳理思路，分清主次，迅速明白教師的引導(dǎo)和提問(wèn)，獲得廣闊的表達(dá)空間。教師可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)同生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)熟悉的事物自由表達(dá)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放視頻和動(dòng)畫(huà)，可激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)其多重感官，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率[3]。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論為學(xué)生提供了充分的口語(yǔ)交際練習(xí)機(jī)會(huì)，教師可在課文教學(xué)和口語(yǔ)交際課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，獲得認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題新的視角，提高交際能力。語(yǔ)文教學(xué)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，他們?cè)谛〗M討論中可深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而使所口語(yǔ)表達(dá)有觀點(diǎn)、有內(nèi)容。小組交流討論是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的有效方式，教師可充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的小組討論熱烈而意義深刻?？谡Z(yǔ)交際是談話者信息交流的互動(dòng)過(guò)程，小組討論為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的交際環(huán)境，可為實(shí)現(xiàn)理想的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)提供保證[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)其影響深遠(yuǎn)，同時(shí)有利于他們快速投入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高與人溝通交流的意識(shí)和能力。教師要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視，探索有效的教學(xué)方法，吸引所有學(xué)生參與到口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中。教師可在課文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及人文素養(yǎng)，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)，使口語(yǔ)交際教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使其獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)教師可組織學(xué)生開(kāi)展朗誦與演講活動(dòng)，加深其口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的交際的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)中提高認(rèn)知水平。