鄒躍平

（江西省撫州市樂安縣湖溪中心小學(xué)，江西 撫州 344306）

自古以來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是我國教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，陶行知曾說過：“積千累萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣”，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長的重要意義不言而喻。同時(shí)通過與現(xiàn)代教育思想相融合該理念在當(dāng)前素質(zhì)教育改革發(fā)展中被賦予全新的時(shí)代意義，目前培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要教學(xué)目標(biāo)。但受制于多方因素影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性不斷提高因此受到了限制。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

一方面由于小學(xué)生年齡較小且貪玩愛鬧，注意力無法在一堂課內(nèi)保持集中，導(dǎo)致其課上出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，因此在以此為基礎(chǔ)上所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等各個(gè)方面都出現(xiàn)了問題。另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多且聯(lián)系緊密的學(xué)科，而小學(xué)生心智尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚且不足，因此在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不知道怎么學(xué)、不知道學(xué)什么、不知道為什學(xué)的迷茫。加之目前部分教師在教學(xué)中采取應(yīng)試教育理念，教學(xué)方法上以數(shù)學(xué)理論知識(shí)與做題技巧的填鴨式灌輸為主，導(dǎo)致小學(xué)生形成了學(xué)數(shù)學(xué)為了應(yīng)試，學(xué)好數(shù)學(xué)就要死記硬背理論知識(shí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)，不會(huì)的難題老師在課上自然會(huì)講解無需探究的錯(cuò)誤思想。因此，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、能力、效率、態(tài)度，加之錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)目前小學(xué)生形成了死讀書、盲目做題、不動(dòng)手、不探究的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)認(rèn)真聽課習(xí)慣

一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課上認(rèn)真聽課，并通過認(rèn)真聽講形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，為接下來各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。因此為有效培養(yǎng)學(xué)生課上認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可持續(xù)貫徹以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些教學(xué)情景、游戲等緩解學(xué)生課堂的枯燥感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然不能夠集中精力聽課，但在游戲環(huán)節(jié)或教學(xué)情境中會(huì)更加集中注意力，其主觀能動(dòng)性會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)。在主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，其課堂認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣因此得以形成。以學(xué)習(xí)人民幣為例，教師可在課上做售貨游戲，模擬人民幣的使用場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，并依托各類新型教學(xué)方法予以有效實(shí)現(xiàn)。首先教師要提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為素質(zhì)教育視野下的重要教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。在課上教師要預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生就某些概念、習(xí)題等進(jìn)行探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主獨(dú)立思考、小組探究合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師可在高年級(jí)依托導(dǎo)學(xué)案、微課視頻等構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可在課前為學(xué)生挑選合適的微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等引導(dǎo)學(xué)生形成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠做到簡單了解，課上教師就教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)生根據(jù)微課視頻等共同學(xué)習(xí)，課下督促學(xué)生根據(jù)視頻開展有效的復(fù)習(xí)工作以此完成教學(xué)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這樣一系列的教學(xué)過程中，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到有效的體現(xiàn)[2]。

（三）多角度思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

通過培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)散，其創(chuàng)新能力因此得到有效的培養(yǎng)與形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性因此得到深化發(fā)展。因此教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生就同一問題尋找不同的解題方案，以此實(shí)現(xiàn)多角度思考問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可在課上拋出一個(gè)算式56÷7，引導(dǎo)學(xué)生就算式變出相關(guān)的習(xí)題，有的學(xué)生會(huì)說老師買了56個(gè)橘子分給7個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到了8個(gè)，有的會(huì)說老師花了56元買了7個(gè)一樣的文具盒，每個(gè)文具盒8元，在學(xué)生你一言我一語的討論中，多角度思考問題得學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)和養(yǎng)成。在高年級(jí)課堂，教師可在具體的習(xí)題中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以例題為例：學(xué)校給五年級(jí)買來45本兒童讀物，按4：5分別借給一班和二班，一班得？本，二班得？本。學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)完方程之后會(huì)按照方程組回答出一班分20本，二班分25本的答案，教師也可引導(dǎo)學(xué)生按照比例問題尋找答案的突破口，如一共分九份二班分五份，則二班分得25個(gè)。

（四）動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成

古人云實(shí)踐出真知，良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲知識(shí)、鞏固消化知識(shí)的重要手段。因此為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，一方面教師可在課上布置動(dòng)手任務(wù)，如通過剪出一個(gè)笑臉將笑臉對(duì)折，對(duì)折后觀察這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)以此引出軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者給學(xué)生固定長度的鐵絲，由學(xué)生根據(jù)鐵絲長度編出正方形引出圖形學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作習(xí)慣，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。在課下教師可布置實(shí)踐性作業(yè)如學(xué)習(xí)厘米等長度單位時(shí)，教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如在家長的引導(dǎo)下測(cè)量家用電器的長寬高等，用探究性作業(yè)代替筆頭作業(yè)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，深化發(fā)展良好學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用[3]。

結(jié)束語:

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于教學(xué)與學(xué)生自身的雙向發(fā)展，同時(shí)也成為了素質(zhì)教育模式下的重要教學(xué)任務(wù)。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、多角度思考問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣在教學(xué)與實(shí)踐中鞏固深化發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。