周媛

（吉林省吉林市永吉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)校，吉林 吉林市 132100）

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生最基本、最重要的學(xué)習(xí)方式。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生根深蒂固的影響，為給小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。而教師在課堂教學(xué)中非常乏味，所以不能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)，并且所應(yīng)用的教學(xué)方法為向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力得不到有效提高。對(duì)此，在本文中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)策。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，若是缺乏興趣，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就無(wú)從談起。根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況來(lái)看，其抽象性較強(qiáng)，從小學(xué)生角度來(lái)講，相對(duì)缺乏思維能力，無(wú)法有效思考一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，久而久之，必定對(duì)這一學(xué)科感到枯燥乏味，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須消除此種心理。因此，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從兩方面來(lái)做。

其一，化抽象為形象?？傊怯靡环N方法使書中的抽象知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，幾何知識(shí)相對(duì)抽象。然而，當(dāng)談到空間幾何，并且一些圖形更復(fù)雜時(shí)，很難想象圖形的特定結(jié)構(gòu)。此外，許多教師在繪制三維圖形時(shí)畫得像個(gè)平面圖形，這使得學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)圖形。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生圖形的思維能力將下降，不利于學(xué)生的空間思維發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)，并在多媒體中顯示復(fù)雜的幾何圖形。還可以使用動(dòng)畫設(shè)置可旋轉(zhuǎn)的圖形，以便學(xué)生可以從360度開始觀察，為學(xué)生的空間思維打下基礎(chǔ)。其二，化單一為豐富，這是教學(xué)方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活中各種具體事物的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力。

二、在小學(xué)班級(jí)范圍中營(yíng)造民主氛圍

在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系極為必要，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供重要幫助，若是師生之間形成非常緊張的關(guān)系，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈抵觸教師所講解與傳輸?shù)恼n程，久而久之必定喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，將學(xué)生作為被管理者，但是這一教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)下教學(xué)需求，教師必須摒棄此種等級(jí)觀，縮短與學(xué)生之前的距離，用心聆聽他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生處于主體地位。唯有對(duì)所有學(xué)生個(gè)體做到足夠尊重，才可以營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的民主平等氛圍，幫助他們樹立自信心，勇敢展現(xiàn)自我，闡述自我觀點(diǎn)。對(duì)于部分相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師更需要鼓勵(lì)他們，使其積極表達(dá)自我想法。舉例而言，在“估算”教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以給出生給學(xué)生出一道應(yīng)用題，要求學(xué)生思考后舉手回答。在巡視學(xué)生做題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生完成的又快又好.該學(xué)生平時(shí)比較內(nèi)向害羞，上課不敢舉手回答問(wèn)題，教師便想借此機(jī)會(huì)，激勵(lì)該學(xué)生轉(zhuǎn)變害羞的性格，在今后能踴躍發(fā)言.待學(xué)生差不多都完成習(xí)題后，教師先對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，特別肯定了她獨(dú)特的做題的思路方法，然后請(qǐng)同學(xué)們以掌聲給予她鼓勵(lì)和勇氣。在同學(xué)們的掌聲中，該生在黑板上講解了自己的思路方法，雖然不太流利，但對(duì)她而言已經(jīng)是極大的進(jìn)步.今后的課堂上，教師經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)該生提出自己的看法，和同學(xué)們分享自己的做題思路。在這種方式下，該生性格逐漸開朗、大方起來(lái)，思維也更加活躍，常常能給出簡(jiǎn)便快捷的解題方法，同時(shí)，也帶動(dòng)了全班的共同探討、共同學(xué)習(xí)的氛圍.

（二）注重?cái)?shù)學(xué)家事跡引入

數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解知識(shí)的同時(shí)也要注意引入偉大數(shù)學(xué)家的事跡，以崇高的人文精神激勵(lì)孩子們，讓孩子們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)增添光彩。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在課外積極進(jìn)行討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要相對(duì)長(zhǎng)久的時(shí)間。因此，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行一定的討論，因?yàn)閷W(xué)生在課堂外會(huì)感到相對(duì)放松。因此，在討論時(shí)，學(xué)生不必受到任何限制，也不要怕犯錯(cuò)誤。所以，不管是課外討論還是學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，這是最為有利的。為此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M并指導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間進(jìn)行某些討論練習(xí)并檢查下一課。分組時(shí)，一定要注意每組中有較好水平的學(xué)生，因?yàn)樵谟懻摃r(shí)可以正確地討論，而不是盲目討論。通過(guò)這些練習(xí)，一方面，學(xué)生可以更加熟悉課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有很好的作用。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須不斷提高對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的重視程度，這勢(shì)必嚴(yán)重影響今后學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師不可盲目，必須綜合考慮學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特征等，而抓住小學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)最為重要，與此同時(shí)以學(xué)生心理特征為依據(jù)，科學(xué)合理編制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，切忌打擊他們的自信心，主要原因是很多情況下教師將學(xué)生思考的內(nèi)容認(rèn)定為是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候需要進(jìn)行有效引導(dǎo)。數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力至關(guān)重要，不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，還能夠?yàn)閯?chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，唯有小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，才可以繼續(xù)創(chuàng)新思考。