楊丹

（吉林省吉林市永吉縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)校，吉林 吉林市 132100）

英語作為國際通用的語言，其學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。而在小學(xué)開設(shè)英語課堂，可以充分的啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，進(jìn)一步做到英語與漢語不同語言之間的融會貫通，形成自己的語感。而在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的促使下，為遵循小學(xué)生愛玩好動的游戲天性，游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中也逐漸得到了較為廣泛的應(yīng)用。而游戲教學(xué)法在激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的效果也越來越顯著。所以本文就小學(xué)英語學(xué)科的游戲教學(xué)法的現(xiàn)狀及應(yīng)用策略簡要討論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)法在英語課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對較為刻板，教師與學(xué)生之間的溝通也相對較少，多數(shù)學(xué)生都做不到與英語教師的課堂教學(xué)全程積極配合。特別在教師課堂提問環(huán)節(jié)，一些較為內(nèi)向的學(xué)生往往會回避教師的提問，課堂發(fā)言機(jī)會少之又少，教師本身也非常缺乏對于學(xué)生的了解。小學(xué)的英語教學(xué)又屬于英語學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)階段，故而在小學(xué)學(xué)習(xí)英語的初級階段就充分的培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生以后能保持夠終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有利于為未來的英語學(xué)習(xí)和深造奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

而在游戲教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂后，收到了非常明顯的成效。游戲教學(xué)法的應(yīng)用使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，整個課堂氛圍也逐漸變得熱烈和活躍起來。而在游戲教學(xué)活動中，所有的學(xué)生不會感受到像以往課堂教學(xué)中的緊張感，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心得到了極大的鼓舞。而在實際的游戲教學(xué)中，教師通過競賽、英文表演以及對話等形式的游戲的展開，使學(xué)生在游戲的過程中，英語基礎(chǔ)的聽說讀寫能力會得到自然有效的提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著小學(xué)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和展開，順應(yīng)素質(zhì)教育要求以及小學(xué)生活潑、好動天性的游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。但現(xiàn)如今，很多教師在英語教學(xué)過程中通過游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)，仍然會存在著諸多的不足之處。如游戲設(shè)計不具有科學(xué)性，師生之間沒有充足的交流和互動的時間，很難可以體現(xiàn)游戲教學(xué)法的特點以及優(yōu)勢。基于此，在開展英語游戲教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)從英語課堂游戲設(shè)計的趣味性、科學(xué)性以及游戲性等方向著手設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂，提升學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的效率。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

針對現(xiàn)如今小學(xué)英語游戲教學(xué)法的應(yīng)用缺陷，通過科學(xué)的方式積極的尋求英語課堂中實際游戲教學(xué)法的正確的應(yīng)用策略，是保證小學(xué)英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方案之一。

（一）游戲內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選擇游戲

為有效提升小學(xué)階段學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)遵循小學(xué)生樂于游戲的心理，在英語教學(xué)中科學(xué)的使用游戲教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)是非常行之有效的。為避免游戲教學(xué)法缺乏科學(xué)性的缺陷出現(xiàn)，英語教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和選擇不同的游戲方案，從而在游戲活動中激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生初期的英語學(xué)習(xí)更為快樂和順暢。

例如在小學(xué)的英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以通過分類的方式將英語單詞分為家具、水果、文具等等類別。在水果和顏色的單詞教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所要認(rèn)識的水果和顏色的手牌帶入課堂，使課本中抽象的水果以及顏色的圖片和英文單詞變得具象化。通過水果和水果顏色手牌找朋友游戲的方式，加深學(xué)生對于水果和顏色兩類英語單詞的記憶，從而使所有學(xué)生參與到英語課堂游戲教學(xué)中去，更有利于學(xué)生掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識。

（二）合理組織競賽游戲

在英語課堂游戲教學(xué)活動中，不僅可以使學(xué)生自發(fā)的參與趣味游戲，教師自身也可以合理的組織和參與學(xué)生的競賽游戲。教師可以充分的利用小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的特點，通過競賽游戲來調(diào)動所有學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性。競賽的方式可以多種多樣，獲勝的一組可以獲得獎勵，從而充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。

例如在英語會話的教學(xué)和練習(xí)中，教師可以通過分組對話比拼游戲的教學(xué)方式，將學(xué)生分為兩組，使兩組學(xué)生自行分配英語會話中的角色，而教師以答疑者的身份參與到游戲當(dāng)中。兩組練習(xí)好后，進(jìn)行英語會話表演比拼，使學(xué)生自行評比出最優(yōu)的一組并進(jìn)行獎勵，積極鼓勵對于稍遜色的一組。最后教師總結(jié)和糾正在會話游戲活動中的優(yōu)點及語音發(fā)音等不足之處，從而充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的同時，提高英語課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，科學(xué)合理的應(yīng)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，從而達(dá)到提高學(xué)生參與課堂活動的積極性使十分可行的。教師可以科學(xué)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的課堂游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而使小學(xué)階段的學(xué)生從一開始就能接受到更為高效的學(xué)習(xí)英語的方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。