陳慧萍

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué)，廣東 廣州 510940）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對(duì)其進(jìn)行德育教育是非常關(guān)鍵的，主要由于小學(xué)生的人格尚且不健全，沒有形成完善的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，因此，這時(shí)候?qū)πW(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)可以使學(xué)生的人格得到完善，有助于學(xué)生今后的生活以及成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。在我國(guó)新課標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)理念中，提倡在英語教學(xué)活動(dòng)展開的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。

一、注重在英語教學(xué)課堂上營(yíng)造良好的德育教育氛圍

對(duì)于德育教育來說，通常情況下所涉及到的內(nèi)容是相對(duì)抽象的，這主要是教育類型以及教育方向的區(qū)別，德育教育是一種可以使人在精神上得到凈化的一種教育類型，同時(shí)，其教育內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)生變化。因此，對(duì)于德育教育而言，其教育方式不應(yīng)該是強(qiáng)制性的，教師應(yīng)該主要以引導(dǎo)滲透的方式來展開教育，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

首先，教師應(yīng)該注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生在文明的課堂中學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要意義[1]。同時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、文明的課堂進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生更加真切的體會(huì)到美好道德情操所帶來的舒適感，從而使學(xué)生對(duì)課堂充分信任，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)變得更加強(qiáng)烈，有助于提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，德育教育也會(huì)使得學(xué)生之間以及師生之間充滿友愛以及信任，從而使學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意在課堂上建立起平等的師生關(guān)系，應(yīng)該提升師生之間的互動(dòng)頻率，對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化以及改革，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位[2]。教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅要關(guān)心學(xué)生還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，要與學(xué)生成為朋友，這樣才能營(yíng)造更加和諧的德育教學(xué)環(huán)境。

最后，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起榜樣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尚且沒有形成完整的人格，因此習(xí)慣于模仿成人，教師自然是學(xué)生最常模仿的對(duì)象，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起榜樣，要注意為人師表。因此，教師無論是在課上還是課下都應(yīng)該注意自己的言行，從而以自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)起到很大的幫助。

二、對(duì)教材本身的德育教育體系進(jìn)行深度挖掘

對(duì)于小學(xué)英語教材來說，不僅僅是知識(shí)傳播的工具，其中還蘊(yùn)含著很多道德思想教育內(nèi)容，使得小學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，潛移默化的掌握了一些思想道德體系[3]。同時(shí)，小學(xué)英語教師想要更好的在英語課程教學(xué)中融入道德教育體系應(yīng)該注意對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，要以教材作為教育活動(dòng)展開的根本依據(jù)。教師在展開英語課堂教學(xué)之前，應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材中有關(guān)德育教育體系方面的內(nèi)容有更加全面深入的了解，并且將德育體系巧妙的融入到英語課程的日常教學(xué)當(dāng)中，從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以更好的受到德育體系的支持。教師在展開英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該注意對(duì)英語教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)進(jìn)行提現(xiàn)。對(duì)于英語學(xué)科而言，其本身是一種用來交流的語言，引起其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這也使得英語學(xué)科的基本特征。因此，教師在展開英語課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中提升自己對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知。同時(shí)，只有學(xué)生自身的英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效提升，才能夠保證學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更好的接受德育教育，這樣一來在培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的同時(shí)，也使得學(xué)生更加熱愛英語課程，其自身的英語課程學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)得到很大的提升[4]。例如，教師在講解world這個(gè)單詞的時(shí)候，可以嘗試積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，將世界地圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置一些動(dòng)態(tài)效果，這樣一來可以更好的吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞所表達(dá)的含義有更加清晰具體的理解。同時(shí)，教師還可以根據(jù)這一單詞進(jìn)行延伸講解，讓學(xué)生對(duì)war這個(gè)單詞所表達(dá)的意思有所了解，可以通過多媒體視頻展示的方式向?qū)W生展示一些世界上戰(zhàn)亂地區(qū)的情況，從而使學(xué)生更加真切的意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而觸發(fā)學(xué)生對(duì)和平的祈盼，同時(shí)也提升了學(xué)生自身的保家衛(wèi)國(guó)意志。

三、在英語課外活動(dòng)中滲透德育教育內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，英語課外活動(dòng)是一種經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，同時(shí)也使得英語的實(shí)踐性得到了更好的體現(xiàn)。英語課外活動(dòng)主要是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，是一種從生活中學(xué)習(xí)英語的重要途徑，同時(shí)也是使學(xué)生自身英語綜合水平得到提升的關(guān)鍵，只有應(yīng)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式才能夠保證學(xué)生的英語素質(zhì)得到有效提升。在也能夠與課外活動(dòng)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)體系的理解更加順暢[5]。例如，教師在講解“What’s your hobby?”這一句式的時(shí)候，教師可以在英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這一句式的實(shí)際含義進(jìn)行體現(xiàn)，教師可以通過問答的形式讓學(xué)生闡述自己的愛好?？梢允窍矚g做某一件事情，也可以是喜歡吃某一種食物，還可以是喜歡看某一部電影或是小說等等。教師應(yīng)該將“愛好”的含義進(jìn)行廣泛化，從而使學(xué)生在闡述自己喜好的時(shí)候可以有效實(shí)現(xiàn)與教師之間的問答溝通，這不僅會(huì)提升學(xué)生自身的口語表達(dá)交流能力，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)句式有更加清晰具體的了解。接著，教師還應(yīng)該對(duì)“his hobby is drawing”這一句式進(jìn)行詳細(xì)講述，文中的學(xué)生愛好是畫畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生套用這一句式對(duì)提問進(jìn)行多樣化的回答，同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行小組之間的相互交流[6]。這兩種句式的學(xué)習(xí)是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是生活中的常用語，學(xué)生在掌握之后，便可以對(duì)類似的問答體句式有更加深刻的印象。

四、應(yīng)用家庭與學(xué)校結(jié)合的方式完善德育教育

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，想要保證教育活動(dòng)中可以更好的樹立起德育意識(shí)，應(yīng)該注意積極應(yīng)用家庭與學(xué)校合作的教育方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭以及學(xué)校是學(xué)生最主要的生活場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有重要意義，同時(shí)也是孩子最容易模仿的對(duì)象。學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育水平的全面提升，就應(yīng)該注意對(duì)教育理念進(jìn)行明確，要應(yīng)用家庭與學(xué)校相結(jié)合的教育方式，從而使學(xué)生自身的德育意識(shí)得到提升。首先，英語教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，同時(shí)，要保證學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況有清晰具體的了解，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校情況有具體認(rèn)知，主要包括學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況以及在校生活情況，這樣一來也可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段自身的德育受教育水平有更加清晰具體的了解。如果學(xué)生在學(xué)校有不良表現(xiàn)以及不良思想意識(shí)教師也應(yīng)該針對(duì)這一情況與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，從而及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，避免給學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及生活帶來更大的不良影響[7]；在另一方面，家庭與校園之間的相互合作可以使學(xué)生自身的德育品質(zhì)得到有效提升，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以將自己的德育教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將孩子現(xiàn)階段的品德養(yǎng)成情況傳遞給教師，這樣一來也使得教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加緊密、融洽，有利于對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中深入德育教學(xué)體系是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程中，教師自身應(yīng)該具備一定的耐心，應(yīng)該教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)進(jìn)行入手，德育教育的理念應(yīng)該貫穿到英語課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)生而言，思想觀念尚且不健全，對(duì)于很多事物的理解還相對(duì)片面，并且觀點(diǎn)較為主觀。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握英語課堂教學(xué)的實(shí)際，可以利用創(chuàng)造和諧德育教育氛圍、對(duì)教材深入挖掘、定期展開課外教學(xué)活動(dòng)以及家校合作教育的模式來提升學(xué)生自身的德育素養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學(xué)生在今后的成長(zhǎng)以及生活當(dāng)中有更加積極向上的心態(tài)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)有很大幫助。