楊大蘭

（四川省瀘州市第二十八初級中學，四川 瀘州 646000）

地理學習興趣其實就是學生在學習地理中和認識地理現(xiàn)象時一種趨近的傾向。這種傾向需要和學生的情感進行一個結合。所以教師能不能夠調動起學生學習的激情對于學生的效果有著重要的影響。當學生對地理學科產生了興趣，才能夠獲得學習的動力，才能夠在求知中達到一種忘我的情境。并且當學生對于這門學科真正產生了興趣，他們會從學習中體驗到樂趣和幸福感。那么如何才能夠培養(yǎng)學生的地理興趣呢？下面就此展開詳細的闡釋。

懂得欣賞和尊重每一位學生教師在教學中必須要對學生進行愛的投入，只有教師真正的愛學生，把學生當成朋友或者是學習的伙伴，才能夠更好的為學生營造出一個比較輕松的學習氛圍。在課堂中，學生自然存在著差異性。而教師需要做到的是能夠正視這些差異，并且善于從每個學生身上捕捉到他們的優(yōu)點。每個學生都是一個獨立的個體，那么他們都會有自己的思想。為此教師要尊重學生的想法，能夠及時的鼓勵和贊賞學生的表現(xiàn)，這樣才能夠不斷贏得學生的信任。另外在講解地理知識的時候一定要用親切的語言帶著學生學習知識，在學生遇到了困難時，能夠給予鼓勵性的話語，引導學生去找到答案，探究出規(guī)律，教師對于學生的錯誤一定要耐心的分析原因，幫助學生去改正，讓學生感受到教師的溫暖，讓教師對學生形成一種感染力，在這種感染力之下使得學生能夠愛上地理學科。為了能夠讓自己呈現(xiàn)出一個精彩的課堂，教師要對自己所從事的事業(yè)懷有熱愛之情，能夠利用自己魅力和氣場還有飽滿的精神狀態(tài)打造一個生動的地理課堂，給學生更好的典范性，讓學生更加的信任和尊重教師，對老師產生一種崇拜，進而更愿意開展地理知識的學習。不斷完善教學過程提升課堂導入和結課技巧在一節(jié)課中課堂的導入部分至關重要，在很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。有趣的課堂導入能夠一下子吸引學生的注意力，更好的開展后面的教學。比如在進行廣東人民出版社關于中國的四大盆地的學習時，教師可以通過視頻作為課堂的導入，給學生播放我國的塔爾木盆地、準噶爾盆地的一些精彩的視頻節(jié)目或者是紀錄片，給學生一種視聽體驗，帶來多方面的感官刺激，讓學生對于這節(jié)課的學習產生濃厚的好奇心和學習的興趣?？梢哉f導入作為一節(jié)課的開始，對于調動學生的積極性有著重要的意義。所以教師可以通過地理口訣、地理故事或者是相關的古詩詞、視頻紀錄片等等形式作為導入的內容，豐富教學的形式，讓學生的興趣得到培養(yǎng)。除此以外在課堂結束階段進行知識點的總結時，教師可以鼓勵學生上臺充當小老師進行講解，把課堂還給學生，讓學生有了表現(xiàn)的欲望，教師也要進行更多的鼓勵，讓學生收獲成功的喜悅。教學形式的多樣化在教學中教師應該根據一節(jié)課的教學目標、教學內容還有學生的心理特點等選擇合適的學習方式。比如在進行廣東人民出版社學習時，教師可以通過視頻的方式進行解學，因為初中階段的學生空間的想象力還不足，那么比如在學習到關于我國這一國家工業(yè)發(fā)展時，學生對于工業(yè)的布局不能夠形成一個整體的認識，教師就可以通過圖表的形式給學生進行直觀的呈現(xiàn)，讓學生進行了解。另外在講到一個國家時，也可以讓學生課前自己預習，然后課堂中充當小導游給其他的學生進行介紹，通過這些形式調動起學生學習的積極性。設置疑問，引發(fā)學生思考新課改倡導學生在課堂中的主體性，所以教師應該把課堂還給學生，而不是以往教師為主體的模式。因此在教學中教師應該努力為學生設置一些有效的問題，通過設疑引發(fā)學生的思考。也可以通過小組合作的方式進行知識的合作探究和比賽。借助于這樣的方式不僅僅調動了學生課堂參與的積極性，同時還能夠讓學生的合作能力和競爭力得到培養(yǎng)。聯(lián)系生活實際，點燃學生興趣之火地理其實本身就和我們的生活息息相關，新課改中也提出了教學要能夠進行生活化的地理知識的學習，讓學生能夠充分的感受到地理和生活的結合，能夠認識到地理的價值和魅力。所以在教學中教師一定要結合教材的內容從生活中搜集素材，帶入到課堂中去學習。比如在進行廣東人民出版社初中地理關于地圖的教學時，教師就應該帶著學生走出課堂每個人按照手中的地區(qū)去操場上找尋相關的物品，，做好標記，測量出各個地點之間的距離，和地圖上的比例尺進行對比。借助于這樣的實際操作和體驗，學生學習的積極性不僅得到了提升，同時還能夠獲得一種成就感，認識到了地理中地圖在生活中的實際應用的意義，提高了學生的實踐能力和實際應用能力。又比如在學習到天氣和天氣預報的時候，可以在課堂中播放天氣預報，給學生播放一些自然災害的新聞報道，讓學生認識到天氣預報和我們生活的關系，對于我們日常出行的重要性，從而認識到地理知識的重要。尋找事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系點為了提升學生的學習興趣，教師應該善于為學生尋找事物之間的連接點，通過連接點進行有效的提問，讓學生按照教師的線索找尋答案。比如在學習廣東人民出版社初中地理大氣降水相關的內容時，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師不一定非要按照課本的順序進行講解。這時候教師可以抓住從水到水汽這一步驟讓學生深入的思考。比如教師可以提問學生為什么天空一直降水也降不完？學生會開始探究從水到水汽變化的過程，在從水汽到降水過程中，教師可以提問衣服曬干，植物缺水會枯黃，如果蒸發(fā)太旺盛也不會降水為什么這樣的問題。讓學生認識到衣服曬干因為水蒸氣蒸發(fā)掉等。通過教師一層層的提問引導學生去進行不斷的思考，學生能夠在教師問題的刺激下主動地探究知識。始終在地理的學習過程中保持一顆好奇心和探究知識的欲望，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣有著重要的意義。

結束語：總之，在新課改背景下地理教學要開展生活化的教學，要能夠進行促進學生終身發(fā)展的教學。為此教師要特別重視對學生地理興趣的培養(yǎng)。本文從幾個方面進行了分析，希望能夠給一線的初中地理教師一定的啟示。