何麗珍

（南昌市熊坊小學，江西 南昌 336000）

引言：

小學數(shù)學的一大突出特點是其思維性較強，在教學活動開展過程中良好的思維能力是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要基礎(chǔ)。無論是家長還是教師，都希望通過各種手段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，最大限度地提高學生數(shù)學知識創(chuàng)新能力，促進學生的綜合發(fā)展。然而在傳統(tǒng)教學模式下，過分強調(diào)課堂紀律管理，嚴肅的課堂氛圍導致學生思維受到限制，在壓抑的學習氛圍中自主思考能力無法發(fā)揮，導致小學數(shù)學課堂教學效率不高。本文簡單闡述了小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的重要性，結(jié)合實際情況，提出了基于信息技術(shù)輔助的小學數(shù)學思維教學模式的應用策略供參考

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的重要性

數(shù)學思維能力是在數(shù)學學習中必備的一種特定思維，在數(shù)學學習過程中能夠幫助學生將抽象的數(shù)學知識變得形象化，由于數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，在學習數(shù)學過程中運用數(shù)學思維能力，能夠?qū)⒅攸c和難點進行深入研究，提高學生的學習效率，所以說在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重點。此外，數(shù)學思維能力的鍛煉離不開學生的想象力和創(chuàng)造力基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)幫助學生開發(fā)數(shù)學擴散性思維，進而幫助學生構(gòu)建相對完善的數(shù)學知識架構(gòu)。

具體而言，小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，其重要性體現(xiàn)在如下幾點：第一，提高學生數(shù)學知識理解能力，學生在數(shù)學思維培養(yǎng)的過程中，教師需要對學生的觀察能力及分析能力進行鍛煉，在這一過程中，學生能夠強化對數(shù)學知識的理解。第二，提高學生數(shù)學知識應用能力，數(shù)學本是一門來，源于生活有高于生活的學科在數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，在此過程中用到的教學案例能夠與生活聯(lián)系在一起，進而幫助學生提高數(shù)學知識應用能力。第三，幫助學生突破數(shù)學學習限制，傳統(tǒng)教學模式下，教師教學方法單一，學生思維容易受到教學過程的限制，被動的接受數(shù)學知識不利于學生的成長，因此在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，教師往往能夠打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓學生自由發(fā)揮，從而幫助學生突破數(shù)學學習的諸多限制，提高學生數(shù)學知識素養(yǎng)。

二、基于信息技術(shù)輔助的小學數(shù)學思維教學模式的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提高學生數(shù)學知識應用能力

數(shù)學是一門源于生活有高于生活的學科，在學習數(shù)學過程中，教師必須從學生實際情況出發(fā)，結(jié)合生活中的場景，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，幫助學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力。小學生年齡上小，思維極其活躍，具有強大的好奇心理，因此教師要注重生活與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，選擇與學生生活內(nèi)容相貼切的教學情境展開教學活動。舉個例子在學習“平面圖形”相關(guān)知識的過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中常見的物品，并讓學生指出物品屬于何種形狀，并且在教師的引導下，總結(jié)和歸納不同形狀的特點及特性。在生活化的教學情境下，學生的想象力能夠得到充分發(fā)揮，在看到生活中的事物時，能夠第一時間聯(lián)想到圖形的相關(guān)知識。在信息技術(shù)輔助下，通過生活化教學情境設(shè)計，學生的數(shù)學思維能力得到有效發(fā)展。

（二）拓展豐富教學資源，激發(fā)學生學習興趣

社會經(jīng)濟的發(fā)展為教育事業(yè)進步帶來了物質(zhì)基礎(chǔ)，小學數(shù)學教學中，需要通過豐富的教學資源來強化教學效果，激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)本身就是科技的產(chǎn)物，利用信息技術(shù)豐富教學資源，通過多樣化的教學資源應用，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維，這是實現(xiàn)小學數(shù)學思維教學的重要保障。為此，教師可以結(jié)合不同教學內(nèi)容選擇恰當?shù)亩嗝襟w工具，通過視頻，音樂，動畫圖片等形式，來豐富教學內(nèi)容的趣味性，讓學生能夠時刻感受到數(shù)學學習的魅力，從而更加高效的培養(yǎng)學生數(shù)學思維。舉個例子在低年級學習“時、分、秒”相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)不同的時間計算工具，展現(xiàn)形態(tài)各異的鐘表，學生在看到各種趣味的鐘表之后，能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而以飽滿的熱情融入數(shù)學學習中。通過運用豐富教學資源，學生的學習興趣能夠有效調(diào)動起來，當學生主動融入課堂，數(shù)學思維模式培養(yǎng)將更加高效。

（三）設(shè)置科學教學評價體系，將思維能力作為評價指標

科學的教學評價是實現(xiàn)小學數(shù)學思維培養(yǎng)的又一重點，傳統(tǒng)教學模式下小學數(shù)學教學評價往往將學生的考試成績作為評價的位置依據(jù)，忽略了學生思維能力的發(fā)展。因此，在信息技術(shù)輔導下，教師必須大膽創(chuàng)新教學評價模式，將數(shù)學思維能力作為學生評價的一個重點，對學生在課堂的表現(xiàn)進行動態(tài)觀察，利用信息技術(shù)繪制成圖表，統(tǒng)計學生的發(fā)言次數(shù)、回答問題次數(shù)，將數(shù)學學習過程作為考核指標。思維能力本身相對抽象，無法量化考核，這就要求教師有針對性地設(shè)置問題，考量學生的思維能力發(fā)展情況。在科學的教學評價體系下，學生的思維能力培養(yǎng)被重視起來，這是實現(xiàn)小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的又一途徑。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)的進步為小學數(shù)學教學改革提供了新的資源，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，教師應當結(jié)合學生實際情況進行科學的教學活動設(shè)計，利用生活化教學情境培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力，通過豐富的教學資源培養(yǎng)學生學習興趣，將數(shù)學思維培養(yǎng)落到實處。