張玉

（遼寧省鐵嶺市西豐縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112499）

中職是我國教育系統(tǒng)中的重要一部分，也是向社會輸送技術(shù)型人才的渠道。語文作為中職教學(xué)中的核心科目之一，自從新課改以來就受到了廣泛的關(guān)注。以往的中職語文教學(xué)是以學(xué)生的理論知識教授為主，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)被忽視，以至于學(xué)生看待問題過于片面，無法實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目標。對此，中職語文教師應(yīng)當改變以往的傳統(tǒng)觀念，在教育中滲透人文精神，以此來促進學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。本文基于此，首先闡述人文精神在中職語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，然后分析中職語文教學(xué)中的人文精神類型，最后列舉中職語文教學(xué)中人文精神滲透教育有效策略，供相關(guān)中職教育工作者一起共勉改進。

一、中職語文教學(xué)中的人文精神滲透現(xiàn)狀分析

（一）教育理念有所偏差

以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，使得學(xué)生、家長、教師和學(xué)生都過于重視成績，以至于忽視了學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣等人文精神的培養(yǎng)，所以，我國各教育階段時常會出現(xiàn)高分低能學(xué)生。

（二）教師自身人文底蘊不足

雖然社會經(jīng)濟與教育改革在不斷發(fā)展推進，但因為受傳統(tǒng)教育約束過久，中職的大部分教師更重視知識增長，而忽視了自身人文底蘊的提升，因此，這成為了阻礙中職語文教學(xué)人文精神滲透的問題之一。

（三）語文課程設(shè)置問題

雖然現(xiàn)在教育界都在強調(diào)人文精神培養(yǎng)的重要性，但在中職語文教學(xué)中，人文精神的內(nèi)容只占了課程的5%左右，其他都是語文知識考點的講解，該課程設(shè)置使得人文精神難以滲透。

二、中職語文教學(xué)中有效滲透人文精神教育的策略

（一）滲透人文精神，樹立學(xué)生正確三觀

在中職語文教學(xué)中滲透人文精神，能夠促使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的年齡大多數(shù)是十五六歲左右，并沒有建立起系統(tǒng)的思維意識，因此容易受到社會的影響與誘惑，為了避免其走上歧途，用人文精神滲透的方式來提高其抗誘惑能力是十分有必要的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)掘教材中的人文精神內(nèi)容來對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)生《項鏈》的時候，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去理解文章主人公馬蒂爾德在弄丟項鏈與賠償項鏈過程中，其生存環(huán)境發(fā)生的改變，用欣賞的眼觀去看待悲劇環(huán)境下主人公性格的勇敢、堅毅、誠實。她經(jīng)受住了道德考驗，并學(xué)會了腳踏實地的生活。教師以此教導(dǎo)學(xué)生，人無論在什么境地下，都不應(yīng)該輕易放棄，而要保持自信，努力拼搏實現(xiàn)目標。通過該種方式來幫助學(xué)生樹立努力向上的正確三觀和道德品質(zhì)。此外，還可以通過《善良》教導(dǎo)學(xué)生懂得善良是一種快樂和信念，是一種積極的人生態(tài)度的重要性，通過《我的母親》來教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩的重要性等。

（二）提升教師自身人文精神素養(yǎng)

中職教師在開展語文教學(xué)并滲透人文精神之前，應(yīng)當先提升自身的人文精神素養(yǎng)，改變自身的傳統(tǒng)教育觀念，將人文精神培養(yǎng)放在和知識教育同等重要的地位。教師教學(xué)的主要職能就是傳道授業(yè)解惑，因此，只有不斷完善自我道德品質(zhì)與知識面，才能給學(xué)生做出榜樣，促使學(xué)生更深入的了解語文，愿意主動學(xué)習(xí)語文知識，在學(xué)習(xí)語文的過程中全面提高自身精神素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)當秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，想要在教學(xué)中充分滲透人文精神，“人”是最重要的核心，教師只有尊重學(xué)生愛護學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的體悟人文精神，為今后的生活工作奠定基礎(chǔ)。

（三）滲透人文精神，塑造學(xué)生健全人格

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和普通中學(xué)生相比要薄弱一些，其獨立學(xué)習(xí)能力比較差，對世界的認識存在片面性。這時，就需要教師來進行引導(dǎo)，通過語文教學(xué)和人文精神滲透來啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生自我意識，塑造學(xué)生健全人格。例如，在進行語文綜合實踐活動“抓住屬于自己的美麗”時，教師可以通過該活動內(nèi)容，來對中職學(xué)生進行精神上的洗禮。讓他們明白：尺有所短，寸有所長；重要不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從事業(yè)成就的方面，來斷定自身是否重要。但其實，只要我們在時刻努力著，為光明奮斗著，那我們就是無比重要的生活著。教師要告訴學(xué)生，中職學(xué)生和普通高中生一樣，雖然有部分學(xué)生選擇中職學(xué)校是逼不得已的選擇，但這仍舊是新的開始和起點，都是為幸福而奮斗。學(xué)生要正確認識自己，積極面對學(xué)習(xí)與生活，先愛自己，才能獲得別人的愛與尊重。

三、結(jié)語

總而言之，在中職語文教學(xué)中滲透人文精神是新課改背景下的教學(xué)新要求。為了培養(yǎng)學(xué)生人文精神，教師首先要提升自身人文精神素質(zhì)，然后充分了解中職學(xué)生的差異心理，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，有意識的把人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)等滲透融入到語文課堂中去，讓學(xué)生在汲取語文知識的同時，建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。此外，教師還應(yīng)當充分發(fā)掘教材中有關(guān)人文精神的內(nèi)容，以故事內(nèi)容和主人公的精神思想來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生用自信向上、積極拼搏、堅持不懈的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)與生活，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。