張東海
(甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)松山小學,甘肅 天水 741314)
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快,勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富的主要途徑。大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市的同時也引發(fā)了一個社會關(guān)注的問題——“留守兒童”的教育問題。這應(yīng)當引起全社會的高度重視。對提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和學生素質(zhì)非常重要,為此,我結(jié)合本地實際,就農(nóng)村留守兒童的教育問題及身心發(fā)展探討如下。
思想道德教育離不開家庭教育。首先家庭監(jiān)護人力量分散或缺乏能力,父母外出打工,家庭的一切由爺爺、奶奶承擔,除了忙家務(wù)還承擔孩子的管教責任。由于他們年齡大、知識少,難以形成教育合力,對孩子缺少約束和教育,孩子長期得不到父母的關(guān)愛,為所欲為,自由散漫,過著衣來伸手、飯來張口的依賴生活。許多不良行為得不到及時矯正,時間一長形成了惡習。其次教育方法簡單,監(jiān)護人只注意孩子的生活和安全忽視孩子的心理健康和正常的人格教育,家庭教育直接影響了孩子的行為、人格與智力的發(fā)展。
目前在農(nóng)村學校由于辦學條件落后,教學設(shè)施得不到很好的運用,師資力量薄弱,學校除了講授文化課的教師之外,沒有專任的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師,不能為學生尤其是留守兒童提供細心的關(guān)懷和照顧,光靠任課教師和班主任的說服教育遠遠達不到教育的目的,使這些學生對學習不感興趣,紀律性不強,影響自身及整個班集體。由于農(nóng)村學校教師教學任務(wù)重,一些教師幾乎沒有時間與學生進行課外交流和談心,在很大程度上影響了留守兒童的健康成長,導(dǎo)致學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié),因而出現(xiàn)留守學生厭學的現(xiàn)象。
目前社會上的一些不良現(xiàn)象嚴重的影響農(nóng)村留守兒童的健康成長。留守兒童年幼無知,處于無人監(jiān)護的狀態(tài),監(jiān)護人對未成年人思想道德建設(shè)關(guān)注力度不夠,而且存在種種不利于未成年人健康成長的不利因素,把一部分未成年人引上不健康的道路。對缺乏親情關(guān)愛,性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑性,使一些留守兒童學生沉迷其中不能自拔,愈陷愈深。
家庭監(jiān)護人在農(nóng)忙時節(jié)顧地里的農(nóng)活,有時給些零花錢在莊里小賣部買些方便面之類的食品,奈何一天罷了,久而久之,養(yǎng)成了不良的習慣。服裝臟了不能及時清洗更換,傷風感冒得不到及時醫(yī)治,既損害了身體又拖成了大病。在價值觀念和道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),主要表現(xiàn)在放任自流、不服管教,缺乏必要的自律性和自覺性,道德意識淡薄。
兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的心理健康環(huán)境。留守兒童長期與父母分離,缺乏交流,因而更容易出現(xiàn)心理反常的問題。使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個性心理特征,表現(xiàn)為任性、孤獨、膽怯和自卑等。
物質(zhì)文化已經(jīng)能夠滿足人們的生活需求,農(nóng)村實行營養(yǎng)改善計劃政策,使農(nóng)村孩子的營養(yǎng)得到及時補充,農(nóng)民的收入能夠滿足孩子上學讀書和健康成長??墒牵瑢r(nóng)村留守兒童而言缺的不是物質(zhì)上的追求,而是精神上的支柱和品質(zhì)的生成??茖W的教育方法能使孩子在成長過程中養(yǎng)成一種好思想好品質(zhì),養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。但農(nóng)村家長缺少理性的愛,大部分家長只是感性的愛,忽視孩子個性的培養(yǎng)。在教育方法和手段上,家長要有一套行之有效的方法,讓孩子學會做人、學會生存、學會學習,以孩子的全面發(fā)展為目標給孩子創(chuàng)造生存的條件,讓他們自己去鍛煉。家長要及時和老師配合形成教育合力為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學校要加強對留守兒童的心理健康教育,讓他們掌握一些轉(zhuǎn)移情緒宣泄痛苦,克制自卑,樹立信心的心理調(diào)節(jié)手段,培養(yǎng)他們積極向上的人生觀,及時幫助他們解除心理痛苦和壓力。做到動之以情,曉之以理,多鼓勵、多關(guān)懷引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)。
通過豐富多彩的校園文化生活陶冶留守兒童情操,培養(yǎng)他們的健康心態(tài),大力營造良好的學校育人環(huán)境。舉辦演講、朗誦、舞蹈等比賽活動豐富他們的課余生活,以滿足他們的心理需求,搭建了解社會、開闊眼界、樹立信心的平臺。自信與自立相結(jié)合是培養(yǎng)他們自信心的基本途徑。我們平時只重視知識的傳授,而忽視了一個重要的方面——成功狀態(tài)的營造。每位學生都有長處,而是教師沒有發(fā)現(xiàn),激勵可以喚起學生的自信和樂于學習的激情,以自然的微笑面對學生,讓幼稚的童心健康成長。
留守兒童僅靠學校教育是不夠的,關(guān)愛留守兒童促其健康成長是全社會義不容辭的責任。動員社會力量為留守兒童送溫暖獻愛心,堅決維護未成年人的合法權(quán)益。從細微處做起,讓他們樹立起積極樂觀的人生態(tài)度和自信心,為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
總之,留守兒童是一個長期存在的社會問題,解決好這個問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培養(yǎng)。作為一名教師我們每天都在與一個個鮮活的靈魂對話,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,都會激發(fā)他們的學習動力。