劉訓(xùn)明 韓蕊

摘要：當(dāng)前高校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到全社會(huì)的關(guān)重點(diǎn)注，引起了國(guó)務(wù)院、教育部的重視。及早防御、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)，不斷完善學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是當(dāng)前高校心理的重點(diǎn)工作，該文探討二級(jí)學(xué)院在實(shí)踐過(guò)程中如何實(shí)施危機(jī)干預(yù)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;心理危機(jī);干預(yù)

作者簡(jiǎn)介：

劉訓(xùn)明，男，西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院黨委副書(shū)記

韓蕊，女，西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院輔導(dǎo)員

當(dāng)前高校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到全社會(huì)的關(guān)重點(diǎn)注，引起了國(guó)務(wù)院、教育部的重視。為了最大程度的減少大學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，及早防御、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)及快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高校不斷完善學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是十分必要的。本文對(duì)高校二級(jí)學(xué)院在實(shí)踐過(guò)程中如何實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行探索。

機(jī)構(gòu)設(shè)置

二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組由主管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記任組長(zhǎng)，成員由學(xué)院輔導(dǎo)員以及各個(gè)班級(jí)心理委員擔(dān)任。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)工作，督促有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理作出決策。全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)，各班主任應(yīng)積極協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。

干預(yù)對(duì)象

存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響生活的事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或者無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。

存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)月）;過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者;存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫;性格有明顯缺陷者;長(zhǎng)期有睡眠障礙者;有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者;感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者;家庭親友中有自殺者或自殺傾向者;有明顯的精神障礙者;存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害著。

對(duì)近期發(fā)出下列警示訓(xùn)號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估和干預(yù)：談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡念頭者;不明原因突然給家人、朋友、同學(xué)送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)道別話等行為明顯改變者;情緒突然明顯異常，如特別煩躁、高度焦慮、恐懼、以感情沖動(dòng)或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

預(yù)防教育

立足教育，重在防御，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們那些言行是危機(jī)的征兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

早期預(yù)警

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生心理變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度

①心理危機(jī)干預(yù)工作小組定期進(jìn)行全學(xué)院學(xué)生心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)心理委員座談會(huì)。

②每年對(duì)三類(lèi)重點(diǎn)人群進(jìn)行有針對(duì)性的排查：對(duì)大一新生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境能力的排查;對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生進(jìn)行排查;對(duì)心理壓力太大的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)排查。排查結(jié)果后學(xué)院要把存在心理危機(jī)的學(xué)生名單交到學(xué)院心理咨詢處。

1. 建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度

①輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過(guò)班主任，學(xué)生干部等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向主管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人報(bào)告。主管學(xué)生的負(fù)責(zé)人每月一次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全員學(xué)生心理健康變化情況。

②學(xué)院發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問(wèn)題迅速惡化或者新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報(bào)，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向校心理咨詢中心報(bào)告。

3.建立學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估制度。學(xué)院在學(xué)校心理咨詢中心的指導(dǎo)下，對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。不確定或評(píng)估困難的可邀請(qǐng)心理危機(jī)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估。

危機(jī)干預(yù)

對(duì)突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)院要積極配合學(xué)院咨詢中心實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。其危險(xiǎn)程度由心理咨詢中心確定。學(xué)院要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好人際關(guān)系氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生真心誠(chéng)意的幫助他們渡過(guò)難關(guān)。動(dòng)員有心里困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建新.大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005：47.

[2]周日波.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2008：25.

[3]馬桂芳.關(guān)于建立大學(xué)生心理健康檔案的幾點(diǎn)思考[J].海南檔案，2012（3）：14-15.

[4]李洪全，章根紅，董偉偉，等.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式及其對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（11）：285-286.

[5]韓蕊.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施及體系構(gòu)建探索——以省屬高校為例[J].新絲路（下旬），2016（11）：144.

[6]樊富氓.大學(xué)生心理健康教育研究[Mj.北京：清華大學(xué)出版社，2002.