楊紅雨 宿雅威 李金德

摘要：社會主義核心價值觀事關(guān)高校自身意識形態(tài)和人才培養(yǎng)工作，要貫穿高校大學(xué)生思想政治教育全過程，特別是在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，折射出了當前高校在培育與踐行社會主義核心價值觀的活力、合力、實力這“三力”不足問題。以具體突發(fā)公共衛(wèi)生事件為“教材”，找尋當代高校培育和踐行社會主義核心價值觀基本路徑，讓理論找到實踐的依靠點，推動社會主義各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;社會主義核心價值觀;公共衛(wèi)生事件;路徑

基金項目：

本文系2018年江西省高校人文社會科學(xué)研究“新時代高校輔導(dǎo)員馬克思主義水平提升問題研究”（項目編號：MKS18203）

2020年度贛州市社會科學(xué)研究立項課題“高校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析——基于新型冠狀病毒肺炎疫情的思考”（課題編號：20200010）的研究成果之一。

作者簡介：

楊紅雨（1992-）女，江西吉安，碩士研究生，江西理工大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育;

宿雅威（1990-）男，江西理工大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育;

李金德（1985-）男，江西理工大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。 社會主義核心價值觀對高校大學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀正確樹立具有重要的引導(dǎo)作用，對大學(xué)生的思想和行為具有明顯的規(guī)范效力，但當前在培育與踐行大學(xué)生的社會主義核心價值觀方面卻不容樂觀，特別是在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件更加存在缺位等現(xiàn)象，探尋高校如何培育與踐行社會主義核心價值觀就俞顯迫切。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性與重要性

從高校自身的職能來看，在高校培育好社會主義核心價值觀極其必要。高校肩負著“立德樹人”這一根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是高校的第一使命，通過對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育，增加學(xué)生對國家、社會和個人層面的認同感，引導(dǎo)學(xué)生將個人小我融入祖國大我，把個人的幸福追求與民族復(fù)興的大業(yè)相結(jié)合。此外，從高校服務(wù)對象來看，培育好社會主義核心價值觀十分重要。高校主要是圍繞大學(xué)生這一主體來開展各項工作，大學(xué)階段正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期和重要階段，是人生的一個重要分水嶺。加之，高?！拜敵觥钡拇髮W(xué)生都是未來建設(shè)祖國的棟梁，若該階段的思想引領(lǐng)沒有做好，可能會形成兩極分化，讓原本對社會可以大有作為的人才甚至變成阻礙社會發(fā)展的人。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀的“三大困境”

教育“活力”未激發(fā)。對于社會主義核心價值觀的認知教育可能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)便會涉及，絕大部分學(xué)生也知悉社會主義核心價值觀包括“國家、社會、個人”三個層面，但很少有學(xué)生能領(lǐng)略到具體12個詞的深刻內(nèi)涵，更不會去追溯社會主義核心價值觀的源頭和現(xiàn)實意義，這就在一定程度上消減了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同度與權(quán)威性。在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，出現(xiàn)部分高校學(xué)生追求所謂的個人“自由”，不服從當?shù)匾嗷驅(qū)W校的管理，給社會管制帶來了諸多阻力，這也側(cè)面說明學(xué)生從內(nèi)心對“自由”的認識還不到位，對于社會主義核心價值觀踐行主體活力未能很好地激發(fā)出來。

教育“合力”有缺位。高校在培育與踐行社會主義核心價值觀過程中會出現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育與社會教育等不能形成合力。在高校教育層面，首先，在現(xiàn)階段很多高校將主要精力仍停留在提升學(xué)生專業(yè)課程成績、專業(yè)技能和就業(yè)率上，對于學(xué)生的思想和德育引導(dǎo)等精神層面卻嚴重缺少關(guān)注。作為主渠道的思想政治理論課，在某種程度上也存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的普遍現(xiàn)象。其次，正如鄧小平所說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！?高校教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體隊伍，部分教師亦存在不學(xué)習(xí)也不了解何為社會主義核心價值觀，對于部分社會問題不能正確定性，就很難發(fā)出代表正能量的聲音。最后，部分高校的管理體制仍比較落后，思想政治教育內(nèi)容不能很好地結(jié)合時事，一定程度上導(dǎo)致了理論和實踐相脫節(jié)的情況。此外，在家庭教育和社會教育還存在程度不等的問題。一方面，部分家長將孩子送入大學(xué)后，片面地認為孩子能否成長成才完全是學(xué)校的責任，很少會主動介入孩子們的知識和德育教育。另一方面，社會是一個“大雜燴”，高校教育并不可能窮盡對一切社會不良現(xiàn)象的批判，故而導(dǎo)致學(xué)生對社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與現(xiàn)實形成較大的反差，良好的社會氛圍有待于進一步營造。

教育“實力”無保障。隨著時代的發(fā)展，當前在各高校學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀已蔚然成風(fēng)，信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容、方式及途徑帶來較大沖擊，但對社會主義核心價值觀如何更好地踐行卻普遍缺乏保障機制等，是否踐行、踐行程度如何普遍缺乏一個考核、監(jiān)督與保障機制。學(xué)校一些學(xué)生管理規(guī)章制度與學(xué)生評優(yōu)評先等文件中，很少直接提及社會主義核心價值觀，并未將抽象地社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為具體的條條框框文字，缺少具體的參照標準，無形之中增加了學(xué)生踐行難度。

推進高校培育和踐行社會主義核心價值觀的基本路徑

增強理論與實踐連貫性，激發(fā)主體活力。理論最終要以實踐為落腳點。社會主義核心價值觀作為意識形態(tài)范疇，必須要落實到日常的實踐當中。社會主義核心價值觀既然要為多數(shù)大學(xué)生所認知理解，則必須通俗易懂、生動形象，表現(xiàn)形式也要為廣大學(xué)生群體所喜聞樂見，這樣才能讓理論能更好地落地。一方面，各高校要善于運用通俗易懂的大眾語言來描繪社會主義核心價值觀的理論內(nèi)容，并要對社會主義核心價值觀的一系列話語體系進行重新編碼與組合。比如在闡釋“愛國”這一抽象概念，可以通過鮮活的愛國例子，讓“高大上”的政治話語、國家話語向“接地氣”的生活話語、個體話語轉(zhuǎn)變，使原本晦澀難懂的抽象理論轉(zhuǎn)變身邊常事、小事與趣事，讓學(xué)生在明白這個抽象概念的同時還能達到念念不忘的效果。另一方面，高校要拓寬社會主義核心價值觀的載體，充分利用好“兩微一端”等線上線下等平臺，在潛移默化中激起學(xué)生強烈的情感共鳴，增強對社會主義核心價值觀的認知、認同。

發(fā)揮“三級”聯(lián)動，形成強大合力。高校大學(xué)生正確價值觀的形成是由學(xué)校、家庭及社會“三級”組織機構(gòu)共同作用的結(jié)果，要在“發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，充分挖掘家庭和社會的教育資源，共同推動社會主義核心價值觀教育”。 在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，三者齊上陣就愈顯重要。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識是必修環(huán)節(jié)，但思想政治教育亦不可缺。各高校教師除了要傳授每門課程的專業(yè)知識外，更要主動、有意識地將社會主義核心價值觀元素融入課堂教學(xué)之中，發(fā)揮好課程思政的作用，做好學(xué)生思想引領(lǐng)工作。各高校還可以發(fā)揮以文化人、以文育人作用，將社會主義核心價值觀滲透于部分線上校園文化活動中。其次，發(fā)揮家庭教育的“地基式”作用。“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師”，發(fā)揮好家長對孩子德育的直接引導(dǎo)作用。最后，社會是一個大環(huán)境，每個階段都會有一個主流思想，要充分發(fā)揮好社會教育的環(huán)境優(yōu)化作用。

加強制度保障，提高教育“實力”。高校社會主義核心價值觀教育工作是實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務(wù)的關(guān)鍵點，也是當前高校教育工作尤其大學(xué)生思想政治教育工作中的重要內(nèi)容，必須提升到“黨的事業(yè)是否后繼有人和社會主義事業(yè)是否能興旺發(fā)達的高度來深化認識，切實抓好高校社會主義核心價值觀的引導(dǎo)和教育工作”。 在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，雖當代大學(xué)生精神面貌總體是積極向上，但仍存在部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同和踐行存在認識不到位等情況。鑒于此，這就要求高校應(yīng)加強制度保障，構(gòu)建促進大學(xué)生社會主義核心價值觀的長效機制，應(yīng)包括考評機制、激勵機制、保障制度及監(jiān)督機制等多方面內(nèi)容，保證教育實效性與持久性。第一，各高校應(yīng)堅持“民主”與“專制”相結(jié)合，在提倡學(xué)生自行貫徹與執(zhí)行的基礎(chǔ)上，將隱性的社會主義核心價值觀納入顯性的各項管理工作中，比如在校規(guī)校紀、《學(xué)生手冊》等規(guī)章制度中有所體現(xiàn)，發(fā)揮規(guī)范學(xué)生行為的作用。第二，各高校應(yīng)將社會主義核心價值觀納入各項評價體系，形成量化考核體系。讓其考慮進學(xué)生綜合測評、各類評獎評優(yōu)范疇，發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用，讓社會主義核心價值觀做到有據(jù)可依、有度可評。第三，各高校還可從大一新生開始便實行整套的德育考評方案，大一階段德育開題，大二、大三階段進行德育中期考評，大四階段德育畢業(yè)答辯，讓社會主義核心價值觀教育貫穿整個大學(xué)階段，增強社會主義核心價值觀在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的顯示度。

苦難往往是最好的教育，在一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件中總能給我們上一堂堂“生動”的課，我們都應(yīng)該向困難學(xué)、現(xiàn)實學(xué)、實踐學(xué)。社會主義核心價值觀教育只有同最廣大人民群眾內(nèi)在情感認同和外在實踐自覺緊密融合起來，成為全民的共同意識和集體行動，才能真正在全社會得到全面普及，才能匯聚起強大合力。高校作為培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀的主體力量和主要陣地，在面對突發(fā)公共事件中，更應(yīng)該要牢牢把握住社會主義核心價值觀的風(fēng)向標，讓社會主義核心價值觀在大學(xué)生中真正的做到“內(nèi)化于心、外化于行”，將大學(xué)生的思想和行為框定在社會主義發(fā)展的道路上，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人，從而全面構(gòu)建起中華民族精神共同體，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

參考文獻

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