曾曉憶

摘? 要：英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，在英語高考中也占據(jù)了較大的比重，關(guān)乎學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但是很多學(xué)生將英語寫作視為一件頭疼的事情，在寫作中的表現(xiàn)不盡如人意。為此，探討高中英語寫作教學(xué)高效開展的策略是十分必要的。在此，本文從“拓展閱讀范圍”“加強(qiáng)寫作鍛煉”“做好寫作評(píng)改工作”這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)效果優(yōu)化的策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);閱讀;評(píng)改

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生的英語寫作情況不盡如人意，學(xué)生在英語作文中缺乏一定的創(chuàng)新，翻來覆去就那么幾句話，就那么幾個(gè)詞。而且學(xué)生寫作能力提升的過程也十分緩慢，很多學(xué)生因此失去了寫作的興趣，陷入了一定的惡性循環(huán)中。為此，在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體位置，提高他們的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多創(chuàng)新，逐漸提高他們的英語寫作能力，促使學(xué)生可以形成一定的良性循環(huán)。

一、拓展閱讀范圍，為寫作打好基礎(chǔ)

不容忽視的是，閱讀和寫作的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，不管是在語文教學(xué)中還是在英語教學(xué)中，閱讀都可以說是寫作的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，只有通過閱讀，學(xué)生才會(huì)得到詞匯、語法方面的積累，才能了解一定的英語文化，從而在寫作中對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，豐富自己的作文。所以對(duì)于英語寫作教學(xué)的開展，教師需要明白其并不是一個(gè)孤立的過程，而要將寫作教滲透在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，切實(shí)將閱讀和寫作有效結(jié)合。

例如，教師首先可以利用課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生自主探究英語教材中的課文、對(duì)話等，讓學(xué)生在熟悉一些英語詞句的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)文章的布局和結(jié)構(gòu)，并嘗試體驗(yàn)文本中的情感。這樣促使學(xué)生可以掌握好一定的寫作知識(shí)。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更多地體會(huì)到其中英語詞句的組織，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言意識(shí)。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，產(chǎn)生思維方面的碰撞，得到更為深刻的理解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的主題開展一定的寫作鍛煉，即可以進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫等，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生可以及時(shí)將從閱讀中學(xué)習(xí)到的詞匯和語法知識(shí)加以運(yùn)用。此外，除了課內(nèi)閱讀，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生提供英文報(bào)紙、雜志，或者利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野。這對(duì)于英語寫作也是極大的推動(dòng)。

二、加強(qiáng)寫作鍛煉，設(shè)計(jì)更多的練習(xí)機(jī)會(huì)

組織開展高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師不單單要通過閱讀傳授給學(xué)生一定的寫作方法和技巧，還要加大對(duì)學(xué)生寫作方面的練習(xí)，通過組織和開展具體的寫作活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的寫作能力。從學(xué)生的寫作情況來看，很大程度上是因?yàn)槿狈σ欢ǖ木毩?xí)，所以其寫作能力的提高十分有限。但需要注意的是，單純地去讓學(xué)生枯燥地寫，所取得的效果也是十分有限的，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，為此教師可以豐富練習(xí)活動(dòng)開展的形式，更多地從高中生的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生可以保持對(duì)于寫作練習(xí)的興趣。

例如，英語教師可以結(jié)合角色扮演活動(dòng)的開展來促使學(xué)生加強(qiáng)寫作鍛煉。具體地來說，在每一單元的教學(xué)結(jié)束之后，教師都可以為學(xué)生布置表演性的作業(yè)，即要求學(xué)生根據(jù)某一單元的內(nèi)容和主題開展創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)劇本進(jìn)行表演。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生可以分小組進(jìn)行，充分結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)并且發(fā)揮自己的想象力去編寫一定的劇本。這一過程就是對(duì)學(xué)生的寫作能力有效鍛煉的過程，能夠充分促使學(xué)生提高寫作水平，并且也有效地避免了寫作練習(xí)的枯燥性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，教師還可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，要求學(xué)生以此去對(duì)自己每天學(xué)到的單詞、語法，以及自己每天的經(jīng)歷等，進(jìn)行描寫。這樣日積月累，也可以有效促使學(xué)生得到寫作能力的鍛煉。

三、做好寫作評(píng)改工作，改進(jìn)作文

對(duì)于英語作文來說，學(xué)生要想促使其變得更為完美，就需要對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的修改?？梢哉f，評(píng)改是寫作教學(xué)的重要過程，不管是在哪門語言的寫作教學(xué)中。況且，即使是在語文寫作中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，更別說在英語寫作中了。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展英語評(píng)改活動(dòng)是十分必要的。教師要注意充分觀察學(xué)生的寫作情況，幫助學(xué)生做好作文評(píng)改工作。

例如，在學(xué)生完成一篇文章的寫作之后，教師不要讓學(xué)生急于交上來，而是可以要求學(xué)生先自己讀一讀，找出一些詞匯和語法錯(cuò)誤，從而加以修改。即便詞匯和語法沒有問題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度對(duì)于自己的作文進(jìn)行審視，比如思考這個(gè)單詞還可以換成哪個(gè)單詞，這句話還可以怎樣說。學(xué)生在英語作文中最容易出現(xiàn)的問題就是，表達(dá)某種意思時(shí)只會(huì)使用某一個(gè)詞匯、句型，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文很可能會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)改，不斷完善自己的作文。

總而言之，學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中付出較大的精力，而教師需要做的就是為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，提高英語寫作教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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