劉勇智 范冰潔

摘? 要： 軍隊(duì)院校實(shí)施在線教學(xué)，絕不是也不可能是把課堂搬到網(wǎng)上的教學(xué)，而且，在線教學(xué)過程也要因材施教、形成閉環(huán)。文章從在線教學(xué)模式、在線教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)環(huán)節(jié)、在線教學(xué)實(shí)施、在線教學(xué)應(yīng)把握的原則、在線教學(xué)中老師的主要作用等幾個(gè)方面，結(jié)合課程團(tuán)隊(duì)多年來的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及理論研究成果，對(duì)軍隊(duì)院校實(shí)施在線教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 在線教學(xué); 在線教學(xué)設(shè)計(jì); 在線教學(xué)原則; 在線教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2020）11-82-03

Abstract： The implementation of online teaching in military academies is not and cannot be the teaching of moving the classroom to the Internet. Moreover， the online teaching process should also be teaching students according to their aptitude and form a closed loop. In this paper， from the aspects of online teaching mode， online teaching design， online teaching links， online teaching implementation， the principles to be grasped in online teaching， the main role of teachers in online teaching， several suggestions for the implementation of online teaching in military academies are put forward by combining with the curriculum construction experience and theoretical research results of the course team for many years， hoping to play a role of throwing bricks and attracting jade.

Key words： online teaching; online teaching design; principles of online teaching; online teaching mode

0 引言

一場疫情，催發(fā)出在線教、學(xué)的熱潮，也激發(fā)了各位老師在線授課、各顯神通的熱情和敬業(yè)精神[1-3]。最近，我們有幸通過微信、雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，見證和學(xué)習(xí)了大家的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，受益匪淺。

軍隊(duì)院校實(shí)施在線教學(xué)，由于授課對(duì)象、授課內(nèi)容的特殊性，實(shí)施在線教學(xué)有其特點(diǎn)，結(jié)合國家精品課、國家精品資源共享課、學(xué)堂在線MOOC航空電機(jī)學(xué)多年來課程建設(shè)和課程組在教學(xué)改革中的理論研究成果，以及課程組實(shí)施航空電力電子技術(shù)課程在線教學(xué)的一些具體做法，對(duì)軍隊(duì)院校實(shí)施在線教學(xué)的思考與同行共享。

1 對(duì)軍隊(duì)院校實(shí)施在線教學(xué)的思考

首先，在線教學(xué)不可能是把課堂搬到網(wǎng)上的教學(xué)。在線教學(xué)有它的優(yōu)勢，但劣勢也是非常明顯的。在線教學(xué)無法替代現(xiàn)場教學(xué)，和現(xiàn)場教學(xué)一樣的是，只能根據(jù)授課對(duì)象特點(diǎn)和課程特點(diǎn)來實(shí)施，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸和海量教學(xué)資源之長，而避網(wǎng)絡(luò)虛擬無法替代現(xiàn)場沉浸之短，盡可能地提高在線教學(xué)的效果。

其次，在線教學(xué)也需要因材施教。在線教學(xué)有它特有的規(guī)律和程式，當(dāng)然不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的課程，可以有不同的在線教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)。

最后，在線教學(xué)也要形成閉環(huán)。在線教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)包含完整教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素，有教學(xué)設(shè)計(jì)的閉環(huán)過程。

2 在線教學(xué)應(yīng)注意把握的問題

2.1 在線教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)的時(shí)間有限，但空間無限、資源無限，形式可以多樣，這是它的最大優(yōu)勢。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，在目前條件和環(huán)境下，在線教學(xué)建議采用所謂的混合式教學(xué)模式[4-6]。之所以說“所謂的混合式教學(xué)模式”，是因?yàn)樗倭苏嬲饬x上的現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)場教學(xué)又可以通過騰訊會(huì)議等網(wǎng)上平臺(tái)來一定程度上代替。

在線教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)要達(dá)到的目的是一致的，因此開展課程在線教學(xué)也需要有教學(xué)設(shè)計(jì)，包括在線教學(xué)用什么形式、需要哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、給學(xué)生提供什么學(xué)習(xí)資源、要求學(xué)生怎么學(xué)、達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、如何掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、如何解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、如何監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度、如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間……

在線教學(xué)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)）、授課對(duì)象特點(diǎn)、授課條件、已有教學(xué)資源特點(diǎn)、老師的授課條件等，盡快地形成課程固定的教學(xué)模式、流程和教學(xué)特點(diǎn)，以使學(xué)生能盡快適應(yīng)課程的在線教學(xué)，制定自己針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2 在線教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

采用混合式教學(xué)模式[5]進(jìn)行在線教學(xué)，通常包括以下主要環(huán)節(jié)。

⑴ 在線發(fā)布

① 學(xué)習(xí)任務(wù)單。主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容章節(jié)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求（包括及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)中存在或遇到的問題）、分別如何調(diào)用哪些學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)限、提交自測題時(shí)間等。

② 學(xué)習(xí)內(nèi)容（資源）。主要包括教材的電子版、在線慕課鏈接、課件、微視頻、學(xué)習(xí)資料、自測題等。

③ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系（可以用思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)層級(jí)圖等形式）、學(xué)習(xí)方法（推薦思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法）等。

④ 其他輔助教學(xué)資源。

⑤ 課堂討論要點(diǎn)（在線上授課前通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)提前發(fā)布）。

需要注意的是，學(xué)習(xí)資源不是越多越好，不是資源的隨意堆積，即所謂的“過猶不及：需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣，以及是不是真的有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也需要老師的精心歸類”。同時(shí)，網(wǎng)上收集資源切記不可侵權(quán)！

⑵ 線上收集問題，制訂線上授課方案

收集、解答、梳理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;分析學(xué)生課前自測情況;組織、引導(dǎo)學(xué)生在線討論，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。收集、整理、凝練與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的主要問題，形成在線集中授課教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)教學(xué)資源，形成教學(xué)方案（線上給學(xué)生講什么、用什么講、如何講、用什么形式做輔助、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)及產(chǎn)生怎樣的效果等）。

⑶ 線上授課

① 利用學(xué)堂在線、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、荔枝微課等在線授課平臺(tái)，主要針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，以及重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課件進(jìn)行在線講解;

② 組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的其他問題進(jìn)行討論，老師答疑解惑;

③ 對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)梳理，使學(xué)生能夠自主建構(gòu)本次課的教學(xué)內(nèi)容體系，達(dá)到系統(tǒng)掌握本次課教學(xué)內(nèi)容的目的;

④ 本次課的教學(xué)總結(jié)，知識(shí)延伸等。

需要注意的是，應(yīng)該采取有效措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如分學(xué)習(xí)小組，指定小組長點(diǎn)名，線上指定學(xué)生回答問題等;線上教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活掌握;一定要準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容和討論內(nèi)容，做到絕不觸及紅線，對(duì)在線不適合公開講的內(nèi)容，做好記錄，以便后期擴(kuò)充。

⑷ 布置課后任務(wù)，在線回答問題

① 布置、批改課后作業(yè)，包括習(xí)題、思考題、知識(shí)總結(jié)等;

② 督促學(xué)生提交課堂筆記;

③ 利用微信群等交流平臺(tái)，交流討論、回答學(xué)生提出的問題。

2.3 在線教學(xué)應(yīng)把握的核心原則

⑴ 教學(xué)過程系統(tǒng)謀劃的原則

依據(jù)課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)），充分考慮在線教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)資源的數(shù)量和可用性，系統(tǒng)謀劃好教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)的銜接性，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果、每個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中可能遇到的問題及其解決方案有預(yù)先的充分想定，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)特點(diǎn)。

⑵ 實(shí)事求是，因材施教的原則

每門課程、每位老師都有其特點(diǎn)，老師對(duì)課程教學(xué)的理解也不盡相同，教學(xué)風(fēng)格也各異。在線教學(xué)的目的是在現(xiàn)場教學(xué)無法實(shí)施的情況下，盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式，盡可能好地掌握課程知識(shí)。從這點(diǎn)說，在線教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是一致的。因此，應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，切不可因?yàn)橐诰€教學(xué)而“在線教學(xué)”;應(yīng)立足現(xiàn)有教學(xué)資源和條件，給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)資源、教學(xué)過程，應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

⑶ 善用教學(xué)資源的原則

在線的教學(xué)資源豐富，但對(duì)課程教學(xué)的針對(duì)性不一定強(qiáng)。比如，有的課程的慕課，在同一慕課平臺(tái)或不同的慕課平臺(tái)上有很多個(gè)，但不同學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)不同，不一定全部適合我們的教學(xué)，也不可能指定學(xué)生全部去學(xué)習(xí)。因此，盡可能采用原創(chuàng)資源，在原創(chuàng)資源欠缺的條件下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、人才培養(yǎng)特點(diǎn)和普遍的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選教學(xué)資源，按照教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)獲取的在線資源進(jìn)行加工、優(yōu)化組合，并且善用教學(xué)資源。教學(xué)資源的選取，一定要有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，或者有利于引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，在學(xué)生需要的時(shí)候，以最佳的時(shí)機(jī)和最佳的方式提供給學(xué)生。

⑷ 教學(xué)過程全程管控的原則

這是實(shí)施在線教學(xué)過程中的痛點(diǎn)。老師的“教”是需要充分得到學(xué)生“學(xué)”的反饋的，否則“教”就喪失了針對(duì)性，因此，對(duì)教學(xué)過程的全程管控是在線教學(xué)應(yīng)該把握的重要原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同形式的教學(xué)反饋。

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，規(guī)定必要的反饋、考核環(huán)節(jié)和方式。比如，要求學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，完成課前測驗(yàn)題等，在交流平臺(tái)、在線教學(xué)平臺(tái)上都能有實(shí)時(shí)、清晰的顯示。

在線教學(xué)環(huán)節(jié)，可以指定小組長在課前“點(diǎn)名”，老師可以通過實(shí)時(shí)查看學(xué)生在線情況，指定學(xué)生回答問題，播放彈窗搶答，提醒參與討論，課后提交聽課筆記等方式，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生提交的作業(yè)和學(xué)習(xí)總結(jié)等形式，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。

另外，針對(duì)章節(jié)內(nèi)容，定期開展階段性的考核，有利于進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

⑸ 對(duì)知識(shí)逐點(diǎn)突破、系統(tǒng)掌握的原則

按照認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義思想，在線教學(xué)過程需著眼于學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)突破和掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握。課前，老師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成若干有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的、合適的教學(xué)資源，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線討論、課上重點(diǎn)講解等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的逐點(diǎn)突破，然后通過課上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間結(jié)構(gòu)層次的系統(tǒng)總結(jié)性梳理、引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法等方式，使學(xué)生能夠自主建構(gòu)每次課的教學(xué)內(nèi)容體系，以至整門課程的教學(xué)內(nèi)容體系。即實(shí)現(xiàn)所謂的“教學(xué)內(nèi)容碎片化，碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化”。

2.4 在線教學(xué)過程中老師的核心作用

在線教學(xué)過程中老師的核心作用可以概括為“謀、導(dǎo)、引、促”四個(gè)字。

⑴ 謀。是指老師應(yīng)積極謀劃課程在線教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)估，制定好課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑵ 導(dǎo)。是指老師應(yīng)在在線教學(xué)過程中，為學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度提供指導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)階段通過課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在線授課過程中通過問題、討論引導(dǎo)學(xué)生思考、理解教學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)階段通過測試、作業(yè)督導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

⑶ 引。是指老師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，高效學(xué)習(xí)、科學(xué)思考、系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容。

⑷ 促。是指老師應(yīng)設(shè)定充分的環(huán)境、評(píng)價(jià)方式等促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

術(shù)有形而道無形，好的在線教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)一定是在符合課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、符合教、學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定的，好的在線教學(xué)活動(dòng)一定是在好的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照在線教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，一定能獲得事半功倍的效果。

同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，要注意把握過程謀劃、因材施教、善用資源、全程管控及系統(tǒng)掌握的幾個(gè)原則，發(fā)揮教學(xué)過程中教師“謀、導(dǎo)、引、促”作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

軍隊(duì)院校實(shí)施線上教學(xué)，需做到“教”、“學(xué)”互長，才能更好的提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 劉強(qiáng)，彭娜.基于“超星直播+學(xué)習(xí)通”的在線教學(xué)示范[J].大學(xué)化學(xué)，2020.35：3

[2] 楊金勇，裴文云等.疫情期間在線教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J].中國電化教育，2020.3.

[3] 焦建利，周曉清.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020.3.

[4] 華中偉.C語言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.2.

[5] 石春娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式探討——以土建類測量學(xué)課程為例[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.2.

[6] 張健新，戎賢等.基于在線課程的“混合式”教學(xué)改革研究[J].中國建設(shè)教育，2019.4.