杜娟

摘? 要：豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，在新課程改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是當(dāng)今一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。學(xué)生只有具備豐富的想象力，才能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和聯(lián)想，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)為新時(shí)期社會(huì)上所需要的創(chuàng)新人才。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革優(yōu)化，可以通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的想象力，或者利用“續(xù)編”拓展學(xué)生思維的延續(xù)性，這樣可以有效地對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;培養(yǎng);重要性;策略

引言：

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，評(píng)價(jià)人才的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否具備創(chuàng)新能力。對(duì)于創(chuàng)新來講，沒有想象力是非?？膳碌模?yàn)樨S富的想象力是創(chuàng)新的源泉。國(guó)人飽受創(chuàng)新能力低下的詬病，因此中國(guó)孩子想象力的培養(yǎng)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。在目前的教育改革中，人們也越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是一個(gè)非常重要的進(jìn)步，也是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要措施。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑正是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生只有在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中，全身心參與，才能得到全面發(fā)展進(jìn)步。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

兒童的思維與成人的思維大相徑庭，他們的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，他們的世界充滿著美好、充滿的幻想。想象既是特殊形式的思維活動(dòng)，又是思維的奇異翅膀，借助它，人們可以做到“思接千載”“視通萬里”^[1]。小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求進(jìn)行深入的了解，引導(dǎo)他們積極參與思考，適時(shí)地發(fā)揮想象力，這樣不但能夠更好的傳授知識(shí)，而且也能讓小學(xué)生在思維想象的世界里感受到語(yǔ)文的魅力。小學(xué)語(yǔ)文中的散文、古詩(shī)詞中都描繪了豐富的畫面場(chǎng)景，蘊(yùn)含著深厚的思想情感，所以教師可以以這些教學(xué)內(nèi)容為媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，發(fā)揮想象力，深刻領(lǐng)略文學(xué)世界的精彩，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到培養(yǎng)，有助于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的積極作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要在教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提供豐富多彩的想象空間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上與教師積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是單一枯燥的，教師應(yīng)該創(chuàng)造更為開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下心中的包袱，自由地探索學(xué)習(xí)，圍繞某個(gè)主題進(jìn)行充分的想象，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)^[2]。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》的教學(xué)中，學(xué)生基本上都沒有真正到廬山瀑布旅游過，但教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入理解和把握，發(fā)揮自己的想象，按照詩(shī)句的意思，用畫筆在紙上描繪自己眼里的廬山瀑布，這樣學(xué)生一定會(huì)樂于參與其中，教師再選擇幾幅畫的不錯(cuò)的畫給予表?yè)P(yáng)，“你的想象力真豐富，畫的真好！”這樣顯然更有助于高效課堂的構(gòu)建。

（二）通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的想象力

小學(xué)課本中有很多的篇目都要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這些篇目描寫美好的祖國(guó)河山，或是抒發(fā)父母子女真愛之情，或是一幅生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的情景描寫。對(duì)于這些課文，學(xué)生一定要熟讀、讀透、讀出文中的情感來，只有這樣才能把課文的內(nèi)容變成學(xué)生腦海中的一幅圖畫，才能激發(fā)學(xué)生的想象力^[3]。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，文章描寫了鳥兒的世界，學(xué)生只有多加朗讀，才能讀出文章中鳥群紛飛的場(chǎng)景，只有把學(xué)生引入到這個(gè)場(chǎng)景中去，才能促使學(xué)生去想象南國(guó)中有這么一個(gè)榕樹群，有這么一個(gè)鳥的世界。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生熟讀課文，再利用朗讀錄音，讓學(xué)生聽錄音朗讀、聽鳥的紛雜的叫聲，再引導(dǎo)學(xué)生去想象這么一個(gè)場(chǎng)景。這樣在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，使學(xué)生的想象力得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教學(xué)有效性得顯著提高。

（三）利用“續(xù)編”拓展思維的延續(xù)性

小學(xué)語(yǔ)文課文中的很多故事都有著深刻的寓意，其中一些在文章結(jié)尾并沒有完全說明結(jié)果，實(shí)際上是留有空白，給了學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)揮想象的空間，所以教師在閱讀教學(xué)中，可以利用續(xù)編的形式，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，拓展他們思維的延續(xù)性，從而促進(jìn)想象力的培養(yǎng)。小學(xué)生們很容易情感化，續(xù)編是個(gè)很好的方式，學(xué)會(huì)在續(xù)寫中想到另外的結(jié)局，這樣整個(gè)故事就會(huì)顯得更加曲折生動(dòng)，獲得令人滿意的結(jié)局，對(duì)課文主旨進(jìn)一步升華^[4]。例如，對(duì)于課文《坐井觀天》教學(xué)來說，學(xué)生們明確了這則寓言的寓意，他們?cè)陂喿x中可能會(huì)思考：“小鳥告訴青蛙井外的天是無邊無際的，那么當(dāng)青蛙跳出井看到外面的世界時(shí)，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢，會(huì)不會(huì)很震驚，很懊悔？”學(xué)生們對(duì)課文結(jié)局會(huì)產(chǎn)生各種各樣的猜想，此時(shí)就可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行續(xù)編，將自己的想法敘述出來，從而促進(jìn)想象力的鍛煉培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以隨時(shí)進(jìn)行想象力培養(yǎng)方面的滲透教學(xué)，有時(shí)只需開一個(gè)頭，就可以倡導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ杂上胂?，所以只要教師多留心觀察，抓住機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)贊賞，學(xué)生的想象力一定會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，要激發(fā)學(xué)生參與思考和想象的興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方式，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的聯(lián)想，突破定式思維，合理想象，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象力[J].作文成功之路（下旬），2018（08）：33.

[2]張曉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力[J].赤子（上中旬），2017（16）：184.

[3]李梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的方法探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（03）：57.

[4]盛愛蘭.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（12）：190-191.