張娜

摘 ?要：在小學階段的學習過程中，學生在課堂中的學習任務是非常少的，但是也正是因為如此，學生在課堂中的學習動力是非常缺乏的，同時對于語文知識內容的學習興趣也是比較缺乏的。所以教師在日常的教學過程中就可以通過結合一些比較有趣的教學方式來進行文章知識內容的講解，這樣可以有效地提高學生在課堂中對于語文知識內容的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍。因此，本文就小學語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略進行探討，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;學生質疑能力的培養(yǎng)策略;鼓勵學生課堂提問;引導學生深度思考;發(fā)散學生思維方向

在小學階段的學習過程中，學生在課堂中的學習效率是非常低下的，所以教師在日常的教學過程中就可以通過結合一些比較有趣的教學方式來進行知識內容的講解，這樣可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個良好的學習體驗;同時教師在日常的教學過程中也可以通過鼓勵學生在課堂中對于知識內容進行提問來培養(yǎng)學生對于語文這一門學科知識內容的質疑能力，這對于提高學生的語文學習成績還是非常有幫助的。因此教師在日常為學生講解語文知識內容的時候就可以結合一些比較有趣的教學方式來為學生營造一個寬松的學習氛圍，這樣不僅可以有效地活躍課堂的學習氛圍，還可以深化學生對于知識內容的理解與記憶，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個高效的學習狀態(tài)和良好的學習體驗，對于培養(yǎng)學生對語文這一門學科知識內容的長期學習興趣還是非常有幫助的。在小學階段的學習過程中，學生在課堂中的學習任務是非常少的，所以教師在日常的教學過程中就需要提高對于學生的要求，這樣才可以有效地提高學生在課堂中對于知識內容的理解與記憶，教師可以通過引導學生對于知識內容進行深度思考來培養(yǎng)學生的質疑能力。

一、鼓勵學生課堂提問

因為在小學階段的學習過程中學生在課堂中的學習任務是非常少的，所以教師在日常的教學過程中可以通過結合一些比較有趣的教學方式來提高學生在課堂中對于數(shù)學知識內容的學習興趣，這樣才可以有效地激發(fā)學生在課堂中的學習動力，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個良好的學習體驗。教師在日常的教學過程中可以通過鼓勵學生在課堂中對知識內容進行提問，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的質疑能力。

例如，在教授學生學習《金色的草地》這一章節(jié)內容時，教師在日常的教學過程中可以通過結合一些比較有趣的教學方式來提高學生在課堂中對于知識內容的討論程度，這樣可以有效的地提高學生在課堂中對于知識內容的理解程度，同時教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候可以通過讓學生在課堂中進行提問來深化學生對于知識內容的理解與記憶。這樣也可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個高效的學習狀態(tài)和良好的學習體驗。教師在日常的教學過程中也可以以此來培養(yǎng)學生對于語文知識內容的質疑能力。

二、引導學生深度思考

在小學階段的學習過程中學生對于知識內容的接受程度是非常低的，因為小學生的學習年齡是非常小的，所以對于知識內容的理解是非常有限的。因此，教師在日常的教學過程中就可以通過結合一些比較有趣的教學方式來進行知識內容的講解，這樣可以有效地降低學生在課堂中對于知識內容的理解難度，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個良好的學習體驗，同時教師在日常的教學過程中也可以通過引導學生對知識內容進行深度思考來培養(yǎng)學生的質疑能力，這樣可以有效地提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習《大自然的聲音》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候就可以先讓學生在課下的時間進行文章內容的預習，這樣可以有效地提高學生在課堂中對于文章內容的理解程度，同時教師可以通過為學生講解這一篇文章知識內容來讓學生明白保護大自然的重要性，這樣可以有效地提高學生在課堂中對于知識內容的學習效率，教師也可以通過引導學生對文章知識內容進行深度思考來培養(yǎng)學生的質疑能力。

三、發(fā)散學生思維方向

在小學階段的學習過程中，學生在課堂中的學習效率是非常低下的，所以教師在一定的教學過程中就可以通過集中學生在課堂中的學習精力來提高學生在課堂中的學習效率，這樣可以有效地提高學生在課堂中對于知識內容的理解程度。同時教師在日常的教學過程中也可以通過發(fā)散學生對于知識內容的思維方向來培養(yǎng)學生的質疑能力。

例如，在教授學生學習《我有一個想法》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以讓學生先在課堂的學習過程中分享一下自己此時此刻的想法，這樣可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，讓學生在課堂的學習過程中可以對知識內容有一個深刻的理解。

總而言之，教師在日常的教學過程中可以通過結合學生在課堂中的學習狀態(tài)來決定要不要推進課堂的教學進度在，這樣也可以讓學生在課堂的學習過程中可以跟上教師的授課進度，同時教師在日常的教學過程中也可以通過增加與學生在課堂中的互動交流來提高學生在課堂中的參與程度，這樣才可以有效地深化學生對于知識內容的理解與記憶，讓學生在課堂的學習過程中可以有一個良好的學習體驗，教師也可以以此來提高學生的語文學習成績。

參考文獻：

[1]程靈英.小學語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].海峽科學，2015（07）.

[2]林芳友.小學語文教學中學生質疑問難能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014（08）.