高成林

摘 ?要：應用題教學在由多個部分組成的小學數學教學中占有相當重要的地位，在推進學生培養(yǎng)數學邏輯思維的歷程中起著不可磨滅的作用。當前教育界探討的重點話題是教師如何科學有效地開展應用題教學，來幫助他們正確把握學習應用題的基本思維方式，讓學生在應用題的學習中產生更濃厚的興趣，從而提高他們的解題水平，提高自信心，增強主動能力。基于此，文章將主要圍繞著小學數學應用題的教學策略展開相關探究，希望能夠為廣大小學數學教育工作者帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題;高效教學;策略研究

一、小學數學在當今社會的概念

小學數學是一個思維模式上的鍛煉，幫助學生在以后生活的過程中擁有一個良好的學習效率。小學數學讓學生們初步認識到數學的概念，小學數學是通過進行四則運算、圖形等系列的知識，幫助學生在以后的學習過程中能夠有所發(fā)展。小學數學的思維能力是非常重要的，通過思維能力的訓練能夠有效幫助學生在未來的生活中能夠更快地學習知識的知識。所以，在教學的過程中，教師要根據學生的興趣培養(yǎng)學生的能力，通過在自己的教學策略上進行改革，幫助學生全身心地投入到小學數學應用題的學習過程中，從而促進全面發(fā)展。

二、小學數學應用題教學現狀

（一）采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學

在當今的小學數學教學過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的數學教學方法對同學們進行教學，忽略了學生對于這樣上課的感受。長期以來實施傳統(tǒng)的教學模式，導致了學生對于上課出現了反抗心理，出現了對于小學數學學習非常不認真的現象。所以，教師應當不斷地對自己的教學模式進行改革，根據互動教學改變傳統(tǒng)的教學模式。通過運用新式的思維模式進行思考，幫助學生在新式的教學模式下提高自己的思維模式，從多方面全面地提高小學數學的學習成績。

（二）學生對于小學數學應用題學習興趣薄弱

興趣是一個人學習的基礎，如果一個人全身心的投入到一件事情中來，那么那個人肯定對這件事情非常感興趣。所以，興趣是進行每一件事情的根本。教師在對小學數學應用題的講解過程中，應該結合學生們的興趣進行講解，幫助學生們全身心投入到小學數學應用題的課程中來。在小學數學的課堂過程中，小學數學是一個比較難理解的學科，只通過老師進行講解是無法讓學生真正理解這些知識的。因此教師要不斷地培養(yǎng)學生的數學思維，幫助學生在數學方面能夠有更大的發(fā)展。

三、小學數學應用題教學中高效教學策略的應用

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的解題思維

傳統(tǒng)的數學教學模式是非常固定的，這種模式限制了同學們思想的發(fā)展，很難讓學生全方面的理解小學數學的思維。教師要通過改變傳統(tǒng)的教學模式，應用新式的教學模式對同學們進行數學應用題的教學，讓學生感受到新式教學模式的優(yōu)勢，幫助學生真正理解小學數學的公式和知識。

例如：教師為了改變傳統(tǒng)的教學模式，在講解的過程中加強學生的思維能力，發(fā)揮出學生在課堂上的作用，讓課堂變得更加有活力。在“某個學校有兩個班級，分別為甲乙兩個班級，共100人，甲班比乙班多四人?！边@個應用題的講解過程中，教師首先注重培養(yǎng)學生們解題的思維模式，先讓學生讀題尋找信息，然后根據所有的信息算出自己的答案，讓學生在班級里講解自己解題的思路和方法，教師最后提出這道應用題的公式。通過讓復雜變得簡單，能夠更好地讓學生接受這些知識，從而提高學生對于小學數學應用題的興趣。

（二）運用情景模式，提高學生的數學思維

在當今的小學數學教學中，運用情景模式能夠將學生們帶入到應用題的情景中，幫助學生在情景中更好地感受這道應用題的做法。教師在講解的過程中要注意培養(yǎng)學生的數學思維，以全方面改善學生對于小學數學的認知，幫助學生全身心地投入到小學數學的學習過程中。

例如：在講解“操場有一個36米地方，每3米放一朵花，一共能放多少朵花？”這個應用題時，教師可以讓學生進行實際操作，讓學生親身感受到這道題的做法。教師可以讓學生拿石頭當花朵，在36米的操場上進行實際操作。這樣既可以幫助學生活躍身心，又可以幫助學生積極投入到課堂中來，全方面提高小學數學的學習成績。在實際操作之后，經過的學生們之間的互動，幫助學生在互動的過程中感受到應用題的魅力，提高學生對小學數學應用題的興趣。然后，由于學生已經經過自己的實際操作，得知運算結果，這時教師可以根據這道題的公式對同學們進行講解，以便讓同學們更加深層次記住這些公式，更好地理解這些公式，從而提高小學數學的教學質量，讓課堂變得更加高效。

（三）加強題型歸納，幫助學生掌握科學的解題方法

雖然小學數學高年級應用題的類型多種多樣，但是其解題思路與方法大體是一致的。在小學數學高年級應用題教學中，為了讓學生高效地解決問題，那么就有必要引導學生加強題型總結。例如教學“方程式”有關應用題目時，為了讓學生更加高效地解決實際問題，就有必要引導學生做好題目類型總結，即重點做好等量關系以及不同類型題目的總結歸納。在具體教學過程中，教師首先可以讓學生進行同類型的應用題練習，然后再引導學生對練習的題目進行分類總結，并歸納同類型應用題目的解題思路和解題方法。

四、結束語

小學數學應用題是非常抽象的題目，只通過講解是無法讓學生們記住這些公式的。本篇文章通過運用新式的教學模式，培養(yǎng)學生的解題思維和數學思維，幫助學生真正理解小學數學應用題知識，幫助學生在小學數學中能夠領悟到真正的知識。

參考文獻：

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