喬宇惠

摘? 要：培養(yǎng)初中生的表達能力，需要語文教師付出更多的努力。有序推進指導工作，并結(jié)合班級學生的實際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，充分激發(fā)學生主動表達的興趣，增強他們表達的信心，語文教學以生為本，取得最優(yōu)化的教學效果后，有助于各項育人計劃的高效執(zhí)行。本文就從幾個方面出發(fā)，關(guān)于初中語文教學中培養(yǎng)學生們表達能力的有效策略進行了總結(jié)分析，希望能為其他教師不斷優(yōu)化教學設計，助力學生綜合能力的全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;表達能力;培養(yǎng)策略;分析;研究

引言：

傳統(tǒng)固化的教學模式，多以語文教師的灌輸指導為主，很不利于學生表達水平的提升，內(nèi)在潛能的挖掘，學習能力的發(fā)展。課堂教學質(zhì)量有待提高，語文教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快阻力重重。為了解決這一難題，重新構(gòu)建教學模式，應用多樣化、針對性的教學方法，進行初中生表達意識、表達能力、表達積極性的有效培養(yǎng)至關(guān)重要。初中學生來樂于表達，能夠發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力所在，主體優(yōu)勢隨之提升，也有機會創(chuàng)造出更加精彩的人生。

一、開展教學活動，培養(yǎng)表達能力

語文教材內(nèi)容多樣，教師結(jié)合不同的教學內(nèi)容，選擇應用不同的教學方法，有效地開展教學活動，可以提高學生們的表達興趣和表達能力，并促進他們自主學習，充分調(diào)動他們的主動探究積極性。在初中語文的課堂教學中，教學內(nèi)容足夠豐富，教學活動也很有趣，初中生自愿表達，遠比一味地灌輸指導好得多^[1]。比如，學習《皇帝的新裝》時，故事主要講述了兩個騙子裁縫，他們利用自己的花言巧語蒙蔽了國王，幫助國王制作衣服，并且對外宣稱國王的衣服只有聰明的人才可以看到。一些大臣為了不暴露自己的愚蠢紛紛說看到了美麗的衣服，只有小孩子說出了實話：“其實國王并沒有穿衣服?！睘榱藥椭鷮W生更好地體會這篇童話的內(nèi)涵，教師可以開展教學活動，讓他們將這篇童話故事改編成話劇，讓小組內(nèi)每個學生負責擔任一個角色，然后分別進行表演。學生在表演的過程中就需要使用符合人物的性格特征和人物形象的設定。在這個活動中，學生可以體會到語文學習的樂趣，同時也有利于進一步活躍課堂氣氛。同時，教師可以開展“我喜愛的一本課外書推薦”的教學活動，讓學生到臺上給同學介紹自己喜歡的一本課外書。在介紹的時候，學生需要講清楚這本書的來源，介紹這本書的主要內(nèi)容，以及自己喜歡這本書的原因。開展這樣的教學活動，可以在培養(yǎng)學生表達能力的同時，提高學生課外閱讀的興趣，因為學生在推薦課外閱讀書的時候，其他學生對感興趣的書本會找來閱讀，這樣就有利于進一步擴充學生的學識，增加學生的語文知識積累。

二、多種方式教學，提高表達技巧

應用多種方式教學，重點提高學生的表達技巧^[2]。比如，教學《范進中舉》這篇文章時，語文教師一般采用講授法，在課程開始時向同學們介紹這篇優(yōu)秀的小說，并且在閱讀課文的過程中講述這個故事。這種教學方式可以幫助學生理解文章內(nèi)容，理清故事脈絡，但是并不利于提高同學們的表達能力，教師可以根據(jù)這篇文章，將文中的角色分配給不同的同學，讓學生提前自主閱讀文章，感受每個人物的性格特色，這一步完成后，就可以讓學生在課堂上開展分角色朗讀活動，在閱讀的過程中，學生一起感受文章人物的特色，體會表達情緒的重要性。這種活動不僅能夠幫助學生提高自身的表達能力，更能激發(fā)學生對于語言表達的興趣。除了朗讀之外，教師還可以讓同學們展開戲劇表演活動，拋開課本中的臺詞，按照自己的想法編排劇本，不僅提高了學生的文本表達能力，也能在一定程度上提高學生的語言表達能力，并且運用到自身生活學習中。

三、交流討論熱點，強化口語表達

古人云：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”，口語交際的內(nèi)容不應該單單局限于教材，對于時事熱點的討論與交流也是提高學生口語表達能力的重要途徑。而且，就教學實踐來看，學生對于時事熱點的討論興趣，往往要比教材中的既有的，或是挖掘出的交際內(nèi)容更明顯。因為時事熱點具有濃烈的生活氣息，更貼近學生的生活。因而，初中語文教學在忙碌的教學當中，也要時刻注意一些時事熱點，選擇合適的熱點讓學生在班上交流討論。大到國家政治、國際新聞，小到本地區(qū)的生活新聞，都可以讓學生進行討論。比如，筆者知道班上有許多學生喜歡村上春樹的作品，而村上春樹又與今年的諾獎無緣，因而可以讓學生對此事進行討論。讓學生閱讀幾篇村上春樹的短片小說，或者長篇中的一些段落，讓學生探討村上春樹的寫作風格。是否喜歡這種風格，并表達自己的原因。再通過網(wǎng)絡搜索“村上春樹為何陪跑多年，與諾貝爾文學獎多次無緣”，看看一些專業(yè)人士的解讀，再讓學生就這些解讀進行交流和討論。

四、通過實踐教學，提升表達水平

實踐是檢驗真理的唯一方式，實踐教學是效果最好的教學方式。表達能力及水平可以通過競賽形式得到鍛煉和提升^[3]。比如，學校定期開展校園朗誦比賽、辯論賽、脫口秀等形式的活動，可以提高學生的學習興趣，激起學生的熱情，提升學生的表達能力。朗誦比賽可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣，讓學生感受到文字的優(yōu)美。辯論賽可以提升學生的思維邏輯能力和知識儲備能力，辯論賽也可以以課堂作業(yè)的形式開展，教師就某一問題將學生分成兩個戰(zhàn)隊進行辯論。脫口秀則是更高級的鍛煉方式，學生需要具備較強的語言知識儲備以及上臺不膽怯的勇氣，教師同樣可以將這種形式弱化為一種模仿，讓學生通過模仿，逐漸形成自己的表達風格。

結(jié)束語：

總之，表達能力在學生的學習和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，學生只有具備良好的表達能力，才能更好地與他人進行交流溝通，并建立良好的人際關(guān)系，更好地實現(xiàn)自身價值。因此，在初中語文教學中，教師不應只注重對課本基礎知識和理論的講解，還要充分認識到對學生表達能力培養(yǎng)的重要性，并積極采取各種合理的教學方法促進學生表達能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]張慶明，徐文樂.初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的思考[J].課外語文，2019（02）89-90.

[2]陸鳳陽.初中語文教學中提高學生表達興趣和表達能力的對策研究[J].學周刊，2019（24）66-67.

[3]李岳洲，王海.如何提升初中生語文表達能力的分析[J].中華少年，2019（05）197-198.