向 達(dá)

湖北警官學(xué)院法律系，湖北 武漢 430034

在現(xiàn)代教育史上，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中把時(shí)間和空間分開，課程設(shè)置是教育的核心，為了引導(dǎo)新時(shí)代的公民實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的良好期望，我們必須加強(qiáng)在線課程的規(guī)劃和建設(shè)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)和多媒體技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)的一種手段，以實(shí)施、評(píng)估和評(píng)價(jià)課程恢復(fù)和改變進(jìn)程。在這一過程中，必須確定在線課程的理論方向、目標(biāo)方向、內(nèi)容選擇和組織形式。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則和邏輯可以為在線課程的發(fā)展和建設(shè)提供豐富的理論基礎(chǔ)。

（一）以建設(shè)性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

根據(jù)建設(shè)性學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者在某種情況下，在他人的幫助下，通過構(gòu)建一種意義來獲得知識(shí)。網(wǎng)上課程的建設(shè)將重新界定教師與學(xué)生在教學(xué)過程、教學(xué)組織過程、教學(xué)目標(biāo)制定過程中的關(guān)系，重新界定教育質(zhì)量評(píng)估和人才評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和龐大的數(shù)據(jù)技術(shù)有助于緩解中國(guó)教育資源面臨的日益嚴(yán)重的不平衡分配問題。在這類思考的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課程將是在中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育信息的關(guān)鍵。

與其他教育資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源是連續(xù)生成的信息資源，具有豐富的形式，可以以文字、圖像、錄像等多媒體格式顯示，也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“浸沒”。在這種環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、多樣、方便、共享、互動(dòng)和創(chuàng)造性，推動(dòng)了電子課程構(gòu)想和戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變和更新，同時(shí)教育工作者在編寫課程時(shí)更加重視學(xué)生。區(qū)分，設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的“知識(shí)建設(shè)”過程，需考慮到學(xué)生角色的變化，改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展一種支持和激勵(lì)學(xué)生思考的在線學(xué)習(xí)“狀況”，使學(xué)生能夠在電子學(xué)習(xí)過程中形成一種習(xí)慣。

（二）以后現(xiàn)代學(xué)習(xí)主義為框架

后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論的形成是以傳統(tǒng)主義和現(xiàn)代主義的批評(píng)和反思為基礎(chǔ)的，在后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，電子課程構(gòu)想具有以下特點(diǎn)：首先，它更具包容性。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程的位置適當(dāng)，以便充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好處，利用相關(guān)知識(shí)和資源，為學(xué)生提供個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)空間。其次是權(quán)力下放和反權(quán)力。后現(xiàn)代主義最重要思想的本質(zhì)是“反權(quán)威”，這意味著網(wǎng)上課程的建設(shè)尊重學(xué)生在創(chuàng)造和產(chǎn)生知識(shí)方面的主觀地位。教師和學(xué)生分享知識(shí)內(nèi)容，不斷建立一個(gè)新的部門，為對(duì)話和交流建立一個(gè)平臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

聯(lián)網(wǎng)教育是新時(shí)代的一個(gè)新的動(dòng)力。隨著中小學(xué)和大學(xué)電子教學(xué)的發(fā)展，越來越重視建設(shè)與聯(lián)網(wǎng)相容的資源。作為在線培訓(xùn)資源的一個(gè)重要部分，在線課程成為確定在線培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

（一）保持課程教育多樣化

高等教育課程的改革主要基于未來課程的多樣性和豐富性。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，一方面，全面、擴(kuò)展、擴(kuò)大和深化傳統(tǒng)課程資源，使學(xué)員能夠通過互聯(lián)網(wǎng)深化知識(shí)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)另一方面，在教育中使用網(wǎng)絡(luò)所代表的信息技術(shù)表明，方案改革網(wǎng)絡(luò)的勢(shì)頭得到加強(qiáng)，從而更清楚地反映了課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師和教師的教學(xué)方法，為學(xué)生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)更加放松的環(huán)境和強(qiáng)大的工具。

（二）促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法

發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱的另一個(gè)實(shí)際價(jià)值在于改變傳統(tǒng)教師權(quán)威的作用。首先，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)變，他們是知識(shí)傳授和知識(shí)系統(tǒng)的制造商，這就需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀地位，教學(xué)方法從單向輸入轉(zhuǎn)向靈感建筑，教師從教學(xué)材料的使用轉(zhuǎn)到課程的研究員。在信息時(shí)代，科目之間的界限越來越模糊：教師不僅要專注于建設(shè)理論，更要注重教學(xué)和研究，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，確定課程內(nèi)容。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化獨(dú)立發(fā)展

網(wǎng)上課程的構(gòu)建在很大程度上是為了充分利用網(wǎng)絡(luò)共享和互動(dòng)的特點(diǎn)，并為學(xué)員提供一種積極、獨(dú)立和互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，以組織知識(shí)內(nèi)容。網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)處于教師和學(xué)生分開的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以“自學(xué)”為基礎(chǔ)的，而“調(diào)查過程”是提高學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)能力的主要過程，它有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立發(fā)展。

三、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

加強(qiáng)網(wǎng)上課程的建設(shè)是一個(gè)不可避免的選擇，以適應(yīng)我們時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線課程的需求也將隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。目前，高校在建設(shè)網(wǎng)上課程方面仍然存在不足。

首先，網(wǎng)絡(luò)課程良莠并齊。信息資源豐富是網(wǎng)上課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是網(wǎng)絡(luò)作為教育資源的重要優(yōu)勢(shì)，擁有新的教學(xué)方法和教育方法。如果網(wǎng)上的信息過于混合和內(nèi)容過于龐大，這將導(dǎo)致許多人無法上網(wǎng)。而學(xué)生則需要更多的時(shí)間來尋找高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率。第二，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的課題上缺乏信息交互和情感交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可分為認(rèn)知和情感領(lǐng)域，兩者都對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。由于網(wǎng)絡(luò)中時(shí)間和空間的分隔，教師和學(xué)生很少親自溝通，缺少教師的言論和行動(dòng)以及情感感染。這種認(rèn)知和情緒失衡已成為限制在線課程發(fā)展的一個(gè)重要因素。第三，傳統(tǒng)的教育方法和概念影響在線課程的發(fā)展。雖然電子學(xué)習(xí)是高等教育最重要的形式之一，但它是一種以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教育形式，目的是迅速發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)的教育概念和思想?；趥鹘y(tǒng)教育方法妨礙了網(wǎng)絡(luò)信息資源、在線課程建設(shè)和教育環(huán)境之間的材料、資源和信息流動(dòng)，限制了網(wǎng)上課程的健康有序發(fā)展。第四，沒有有效的反饋機(jī)制來評(píng)估課程?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的環(huán)境，其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)在很大程度上取決于課程開發(fā)者和開發(fā)者的興趣和意識(shí)形態(tài)。個(gè)人和組織可以在互聯(lián)網(wǎng)上提供在線課程，質(zhì)量資源是不確定的。目前，學(xué)院和大學(xué)的大多數(shù)在線課程都側(cè)重于課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展，而忽視了課程的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。第五，在網(wǎng)上課程建設(shè)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)容易被忽視。在該網(wǎng)絡(luò)的申請(qǐng)過程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛涉及生活的各個(gè)方面，網(wǎng)上課程的建設(shè)是不可避免的。由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放和共享，許多高質(zhì)量的教育資源可以免費(fèi)復(fù)制。因此，在電子教育中，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是維持課程資源良性循環(huán)的必要條件。

四、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的優(yōu)化策略

作為一種重要的在線教育形式，在新的時(shí)代中建設(shè)在線課程應(yīng)當(dāng)是切實(shí)可行和具有前瞻性的，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是建設(shè)“一流”學(xué)校和創(chuàng)新的體制安排，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理，不斷提高教育質(zhì)量和水平，執(zhí)行國(guó)家戰(zhàn)略。

（一）滿足網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求

考慮到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題和目標(biāo)，我們必須遵循《教育發(fā)展法》的基本原則，并執(zhí)行科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。首先是科學(xué)原則。它應(yīng)當(dāng)以執(zhí)行教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，不僅要確保科學(xué)、先進(jìn)和系統(tǒng)的內(nèi)容，而且要充分反映活力和靈活性。第二項(xiàng)原則是主觀性原則。這反映了“以學(xué)習(xí)者為中心”的建設(shè)性教學(xué)思想。一方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種信息來源支持“學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，另一方面，課程的結(jié)構(gòu)必須與此相符，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，幫助學(xué)生能夠理解整個(gè)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。第三是動(dòng)態(tài)原則。為了遵循動(dòng)態(tài)原則，我們不僅需要注意課程內(nèi)容的及時(shí)性，還需要注意當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，促進(jìn)課程建設(shè)，以確保不斷更新，與外部世界不斷交流知識(shí)、設(shè)備和能量。第四項(xiàng)原則是經(jīng)濟(jì)原則。保障滿足學(xué)生需求的在線課程費(fèi)用最低。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源

在新的時(shí)代，高校的網(wǎng)上課程不僅應(yīng)反映互動(dòng)、協(xié)作、發(fā)展和情況，也要從自己的地位出發(fā)，擺脫艱難的建筑條件。在在線課程系統(tǒng)中，學(xué)生的個(gè)性化決定了課程資源的多樣性。因此，優(yōu)化課程開發(fā)結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要保障。一方面，我們必須側(cè)重于課程內(nèi)容來源的多樣化，另一方面，側(cè)重于課程內(nèi)容的豐富性。教學(xué)大綱的編制應(yīng)基于課程、知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，并應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程師資隊(duì)伍

網(wǎng)上課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，除了要求高校教授基本的專業(yè)素質(zhì)外，還規(guī)定了更嚴(yán)格的要求。首先，教師有義務(wù)改變他們的觀念，交流角色，在學(xué)生和教師之間建立民主和諧的關(guān)系，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)估者和參與者。第二項(xiàng)措施是要求教師掌握信息技術(shù)并提高他們對(duì)信息的掌握。教師必須提高教育技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)比例，提高獲取、儲(chǔ)存、處理和選擇信息的能力，并更新信息創(chuàng)造。因此，他們有一定的方案發(fā)展能力，同時(shí)提供專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)專業(yè)教師和技術(shù)開發(fā)人員之間的深刻合作和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)人員與技術(shù)機(jī)翼掛鉤，讓技術(shù)獲得專業(yè)精神。

（四）健全課程反饋及其評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量在線課程質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的課程評(píng)估機(jī)制，以便有效監(jiān)測(cè)和管理在線課程的質(zhì)量。第一個(gè)步驟是制定評(píng)估科學(xué)方案的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)國(guó)外教學(xué)資源的評(píng)估，制定合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循某些基本標(biāo)準(zhǔn)：一般原則，即總的來說，課程的不同單元對(duì)學(xué)生的影響程度不同，在評(píng)價(jià)、現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論和研究成果方面的影響程度也各不相同，因此，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集得到充分利用。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的歸還更加準(zhǔn)確、迅速和有效，這取決于質(zhì)量和數(shù)量的結(jié)合。在評(píng)估過程中，質(zhì)量評(píng)估和定量分析必須充分結(jié)合起來。第二個(gè)步驟是建立一個(gè)完整的課程評(píng)價(jià)索引系統(tǒng)。所有在線課程都必須以教育、技術(shù)、藝術(shù)才能、開放性、方便用戶和互動(dòng)性為特點(diǎn)。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)

為了有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們還必須強(qiáng)調(diào)教育資源的公共福利。保護(hù)網(wǎng)上課程開發(fā)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是維持網(wǎng)上課程健康和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)不可避免的條件。同時(shí)，還需要改進(jìn)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律制度，并為了確保教育的公平性，適度考慮保護(hù)課程制造商的合法權(quán)益。作為網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的外部環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也將危及在線課程系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定性。作為分配和維持公共資源的一個(gè)重要力量，國(guó)家有效地管制網(wǎng)絡(luò)安全和個(gè)人行為，也是維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和諧的必要條件。在國(guó)家建立一個(gè)在線課程資源圖書館，鼓勵(lì)網(wǎng)上課程的開發(fā)者和管理人員承擔(dān)起維護(hù)網(wǎng)上課程內(nèi)容健康和安全的全部責(zé)任。

五、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教育的重視程度越來越高，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題亟待解決以適應(yīng)時(shí)代的需要。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以建設(shè)性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后現(xiàn)代學(xué)習(xí)主義為框架的基本要求，然后闡述了保持課程教育多樣性，促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生個(gè)性化獨(dú)立發(fā)展等必要性，最后通過分析高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)在存在的問題，給出了一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略建議，以期對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或者類似研究起一定借鑒作用。