□張奕玲 東莞市長安鎮(zhèn)廈崗小學

伴隨國民對的重視程度的提高，越來越多的家長認為，孩子整體素質(zhì)的提升對其日后成長有著極為重要的影響。少兒美術教育是培育孩子綜合藝術素養(yǎng)的途徑之一，也是諸多美術教育學者的重點研究對象，很多人都覺得讓學生進行美術創(chuàng)作，對學生的整體發(fā)展具有積極的意義。少年宮少兒美術教育作為校外美術課堂一種重要的教學補充，相比于傳統(tǒng)教學來說有更多活力和多樣的教學方式，并力求通過創(chuàng)造性的美術體驗，將每個學生培養(yǎng)成具有一定審美能力和藝術素養(yǎng)的人，對他們的成長有著深遠影響。

一、少年宮創(chuàng)意美術教育相關課程體系構建的需求

我國的教育教學，一直都是校內(nèi)與校外互為補充的，少年宮作為校外教育機構，因其美術教育課程自由性的特征，吸引了諸多學生和家長。但是少年宮的美術課程有優(yōu)勢，也有弊端，有利的一面是自由的課程教學，具有豐富多變的課程內(nèi)容和教學形式，有利于孩子發(fā)揮豐富的想象力；而其弊端則主要體現(xiàn)在課程設置的雜亂無序，容易導致美術課程教學難以達到預期效果。在一些關于調(diào)查校外教育機構狀況的報道中，不乏對校外美術教育機構吐槽的言論，很多家長因為紛繁復雜的教育機構宣傳，難以選擇適合自己孩子的美術教育培訓機構[1]。特別是近年來創(chuàng)意美術的興起，少年宮的美術教育極力主張采用創(chuàng)意美術來對學生進行創(chuàng)意培養(yǎng)，然而，少年宮的創(chuàng)意美術教育，缺乏一個相對統(tǒng)一完善的教學課程體系，這是急需解決的重要問題。

事實上，每一個校外培訓教育機構，都有相對來說較為穩(wěn)定的課程設置，但每個教育機構的課程體系與管理都各有特色，特別是不同地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展水平不同，也就形成了教育教學觀念的不統(tǒng)一，教學水平參差不齊的局面，而這些差異的存在，為校外美術教育帶來了一定的活力，又因為不同教育機構中不同教師的專業(yè)素養(yǎng)的差別，容易影響到像少年宮一類校外機構美術教育的正常有序發(fā)展。因此，鑒于創(chuàng)意美術教育教學對少年兒童的影響，應當對少年宮創(chuàng)意美術課程的構建進行深入探究，力求制定出符合少年兒童身心健康發(fā)展和現(xiàn)代美術教育教學特征的科學合理的創(chuàng)意美術課程體系。

二、少年宮美術課程轉(zhuǎn)向創(chuàng)意美術課程構建的影響因素及表現(xiàn)特征

傳統(tǒng)校外美術教育機構，一直沒有統(tǒng)一的美術教材，教學模式包括精英教育和普及教育兩種模式，美術課程的制定與實施相對于校內(nèi)美術課程來說，有一定的自由空間，在一定程度上有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但總體上呈“散、亂”的局面。創(chuàng)意美術課程力求課堂教學內(nèi)容，能夠盡可能地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，最大限度地將利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的材料與手段展現(xiàn)在課堂教學中。通過多方面、多角度的創(chuàng)意思維開發(fā)，引導學生以繪畫、手工制作及各類綜合藝術創(chuàng)作等不同形式體現(xiàn)，以促進每一個學生的審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力以及執(zhí)行能力得到全面發(fā)展提升[2]。而少年宮美術課程轉(zhuǎn)向創(chuàng)意美術課程的構建，影響其發(fā)展的因素是多樣的，在這個過程中呈現(xiàn)出以下幾點特征：

（一）社會發(fā)展與課程改革促進美術課程體系轉(zhuǎn)向主動更新構建

我國少年宮美術教育可大致分為三個階段，第一階段是在20 世紀70年代，提倡重視技能和技巧的精英美術教育，任課教師通常是名校骨干美術教師或是當時較為優(yōu)秀的畫家，課程教學主要為校內(nèi)美術教材的內(nèi)容，這一時期的教育多數(shù)屬于政治任務，受政治因素的影響。第二階段在改革開放之后，受到國際美術教育思潮的影響，逐漸轉(zhuǎn)為通識美術教育，此時依然沒有統(tǒng)一的教材，但是因為社會的發(fā)展，人們生產(chǎn)生活方式的改變，類似少年宮一類的校外教育機構的美術課程開始活躍起來，美術課程的設置開始以普及素質(zhì)教育為主。第三階段是從21 世紀開始至今，社會經(jīng)濟與文化的高速發(fā)展，促使教育領域開始進行較大程度的改革，少年宮美術教育開始重建以創(chuàng)意美術為主的教育教學課程，試圖在普及與提高的發(fā)展模式中運行，開始走向少年宮美術課程的自主創(chuàng)新和構建階段。

（二）少年宮美術課程設置受美術教育理論與美術思潮的影響

少年宮美術課程與美術學科的發(fā)展息息相關，美術學科的不斷發(fā)展與美術理論、美術思潮以及教育觀念的進步關系密切，是導致美術課程設置發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要因素。從少年宮美術課程設置發(fā)展的幾個階段進行分析，精英美術教育主要是受到學院派嚴謹美術教育的影響，偏重于單純地對每一種繪畫技能與技巧進行學習；而普及素質(zhì)教育的通識美術教育，主要是受到教育學家布魯納的“科目結(jié)構”理念的影響，主張美術教育應當成為普通教育中的基本學習科目；而重建美術教育課程理論主要受后現(xiàn)代主義的影響，注重美術教育教學加強對傳統(tǒng)藝術形式和多元藝術現(xiàn)象的美學分析，強調(diào)美術教育教學與科學和審美技法的結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重、本土與國際化兼行。

（三）少年宮美術教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)意美術課程總體呈現(xiàn)出從由注重形式轉(zhuǎn)為注重內(nèi)涵的特征

從對少年宮美術課程設置的發(fā)展脈絡來看，以技能技巧為主的精英美術教育，注重課程形式，多以國畫班、素描班等明確區(qū)分類別，專攻技巧。以普及素質(zhì)教育為主的通識美術教育課程，開始以學科內(nèi)、不同科目的興趣教導為主線，并設立不同種類學科的美術課程教學，此時美術課程設置屬于形式與內(nèi)容各占一半的比重。而重建美術課程的學科教育理念，開始注重多樣性及課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵，除了形式以外，更加注重課程內(nèi)涵的深度和廣度。

三、少年宮創(chuàng)意美術課程體系構建的具體路徑

少年宮創(chuàng)意美術課程體系構建的任務重點，應該是注重對學生創(chuàng)意思維意識能力及綜合藝術表現(xiàn)、執(zhí)行能力的激發(fā)，而使其實現(xiàn)的關鍵就在于課程設置要以學生為主體，以教師為主導，在課程教學中進行適當?shù)囊龑Х?。學生創(chuàng)意思維意識與能力最終體現(xiàn)在美術作品的創(chuàng)新上，幫助學生在創(chuàng)意美術課程的學習中，促成這一質(zhì)變是美術課程教學的重難點。筆者認為，少年宮創(chuàng)意美術課程體系構建的具體路徑可分為以下幾點：

（一）基于合適的美術學科理論，明確創(chuàng)意美術課程的任務目標和宗旨

少年宮的美術教育活動，應當在本土美術學科基礎上，將真善美的藝術真諦滲透其中。通過相關課程內(nèi)容來傳遞美術創(chuàng)作技法、藝術精神內(nèi)涵及文化藝術素養(yǎng)，并將其運用表現(xiàn)在美術創(chuàng)作實踐中，讓參與少年宮創(chuàng)意美術課程的每個學生，都體驗到美術創(chuàng)作的魅力；通過認知美、感受美來啟迪學生，讓其學會從藝術精神的視角去看待生活和藝術，從而完成通過創(chuàng)意美術啟迪學生創(chuàng)意思維、完善健康人格的任務與目標。

（二）參考具備典型性課程編制原理，構建合理課程設置結(jié)構

美術課程編制具體內(nèi)容應包括課程設置的目標、課程內(nèi)容的選擇、具體實施的方法及課程評價等，這些都可以看作開展創(chuàng)意美術教育教學的基礎，也是美術課程體系的框架。進行創(chuàng)意美術教育在于激發(fā)和調(diào)動學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，并促進學生人格的健康健全[3]。因此，少年宮創(chuàng)意美術課程設置，要根據(jù)合適的編制理論，并參照具體情況，實事求是。通過創(chuàng)意美術課程教學，來培養(yǎng)學生對美和藝術的感知力，以提升審美敏感度，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、執(zhí)行能力，促進學生視聽感官、情感體驗及思維想象等多角度、多層次的同步發(fā)展。

（三）創(chuàng)意美術課程的設置要嚴格遵循相關原則

首先，創(chuàng)意美術課程設置要遵循系統(tǒng)性原則。少年宮創(chuàng)意美術教學課程體系構建，必須使其形成完備的系統(tǒng)，具體包括課程教學內(nèi)容和學生層級管理。由于不同年齡段的孩子有著不一樣的心理特點，課程設置需結(jié)合學生繪畫的心理特征，以及國際美術教育較為流行的年齡分段，不同時期的美術教育教學要運用不同的教學方法和手段。創(chuàng)意美術教育除了有嚴謹?shù)恼n程教學內(nèi)容的設置外，也需要有科學嚴謹?shù)膶W生管理架構，將少年宮參與創(chuàng)意美術課程教學的學生劃分為不同級層進行管理，在保證級層架構清晰的同時，課程內(nèi)容互相之間密切聯(lián)系又各有特色，使其形成遞進的系列化的完整課程教學模式。

其次，少年宮創(chuàng)意美術要秉承藝術素養(yǎng)普及與提升互相結(jié)合的原則。少年宮創(chuàng)意美術課程設置的不斷發(fā)展與完善，使其形成有理論依據(jù)的課程設置與科學嚴謹?shù)慕虒W管理，是少年宮創(chuàng)意美術教育教學得以完成目標和任務的重要保障。創(chuàng)意美術課程教學體系構建的科學合理性在于，既能夠達成美術教育的普及，又能夠兼顧美術教育的提升，而少年宮作為校外美術教育機構，其所具有的自由性，又成為校內(nèi)美術教育極好的重要互補形式。

最后，創(chuàng)意美術課程體系的內(nèi)容要具有一定的整合性。在創(chuàng)意美術課程教學體系的設置中，其內(nèi)容要將美術技能技巧、美術理論、美術歷史及激發(fā)創(chuàng)意的藝術實踐創(chuàng)作等串聯(lián)起來，形成豐富多樣的美術教學活動，并且也要囊括校內(nèi)美術教育的相關知識內(nèi)容，使其知識體系得以更加完善。

結(jié) 語

綜上所述，少年宮創(chuàng)意美術課程體系構建的最大好處，是使美術教師在教學資源、內(nèi)容、方式及教學成果展示等方面，有了更大的發(fā)揮空間，同時也促使美術教師對具有創(chuàng)新性的教育方式和多元化的教學內(nèi)容展開探索研究，極大地豐富了少年宮美術教育課程教學的實施方式及教學成果。