陳 希 白濤濤

成都大學(xué)，四川 成都 610106

教育是國之大計，黨之大計，高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2017 年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員、全過程、全方位育人，全面貫徹黨的教育方針。目前，高校的思政工作普遍與教育教學(xué)結(jié)合不夠緊密，部分專業(yè)課、核心課教師覺得很難將課程思政融入課堂，課程思政流于形式。另外，思政工作和心理健康教育工作脫節(jié)，其實從活動設(shè)計、談心談話、課程設(shè)計等方面來看，二者有很多可以互相借鑒的地方，但目前大多數(shù)高校這兩塊內(nèi)容結(jié)合不緊密，存在脫節(jié)。第二課堂可以作為很好的思政教育抓手，這點目前普遍被忽略；還有隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對輔導(dǎo)員老師的綜合技能要求也越來越高。針對這些情況，本文將結(jié)合大思政背景下，淺析高校如何將黨建元素與教育教學(xué)相結(jié)合。

一、注重專業(yè)課程、核心課程、“硬課”中的課程思政

課程思政越來越被重視，但是目前關(guān)于課程思政還有很多人存在一些誤區(qū)，比如，有些老師擔(dān)心課程思政難脫“兩張皮”；某些核心課程、專業(yè)課程、“硬課”很難和思政相結(jié)合；課程思政就是愛國主義教育；課程思政就是心靈雞湯等等［1］。其實，目前已有很多高校已經(jīng)做了很好的嘗試和示范，有研究表明理工科專業(yè)課、核心課也是能很好的融入課程思政。如，清華大學(xué)的于歆杰教授探討了“電路原理”課程與課程思政的結(jié)合，認(rèn)為在理工科核心課中開展立德樹人、價值塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)同等重要［1］。南京大學(xué)數(shù)學(xué)系在充分挖掘和發(fā)揮非思政類專業(yè)課程育人功能的基礎(chǔ)上，通過豐富數(shù)學(xué)文化與課程思政的“觸點”，構(gòu)建鏈接第一課堂與第二課堂的課程思政平臺，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課程思政的融合發(fā)展［2］。吉林大學(xué)在化學(xué)專業(yè)課中，把思政元素與課程內(nèi)容、教材建設(shè)教學(xué)方法、第二課堂建設(shè)巧妙地結(jié)合起來［3］。這種做法使課程變得更加生動，學(xué)生更容易理解接受。部分理工科教師覺得將課程思政融入理工核心課、專業(yè)課很難，其實，這些課程里的很多內(nèi)容都可以成為課程思政的“抓手”，如一些科學(xué)家、發(fā)明家、偉大歷史人物的奮斗故事；從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的歷程；科學(xué)家的家國情懷等等。在理工專業(yè)課、核心課程中也可以加入這些元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，形成正確的三觀，這不僅能增加課程本身對于學(xué)生的吸引力，而且還很好地將課程思政滲透進日常教學(xué)中，對于塑造學(xué)生良好人格的形成，培養(yǎng)健康正確的三觀有很好的作用，一舉兩得。

二、思政教育與心理健康教育相結(jié)合

現(xiàn)如今，高校思政教育與心理健康教育結(jié)合還很不足。一方面，在思想政治教育的內(nèi)容上，沒有充分重視學(xué)生的心理健康問題?，F(xiàn)今有很多大學(xué)生在政治信仰上存在不同程度的迷茫與矛盾，而且在思想道德品行、法制觀念與身心健康保健方面都存在不同程度的疑惑［4］。另一方面，學(xué)校心理健康課程在設(shè)計與安排上與思想道德建設(shè)的結(jié)合也不夠。其實，思政教育與心理健康教育在很多方面都有很多相似之處。現(xiàn)代社會經(jīng)濟高速發(fā)展，面對復(fù)雜多樣的社會潮流觀念，學(xué)生對自己的發(fā)展越來越追求獨立與個性化。如何對學(xué)生做好“三觀”引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生理性平和的健康心態(tài)，順應(yīng)時代發(fā)展，更好的踐行社會主義核心價值觀是當(dāng)前思政工作者和心理教育工作者共同追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)思政教育的重心是采取識記、背誦的方式完成理論知識的吸納，忽略了大學(xué)生的自我探索與內(nèi)在需求，缺少內(nèi)化于心的坦誠互動與外化于行的參與式體驗，這種做法對大學(xué)生形成主流價值觀的心理基礎(chǔ)極為不利。這樣的思政教育要想從根本上解決學(xué)生樹立正確政治信仰與思想觀念的問題是十分困難的［4］。心理健康工作注重學(xué)生的體驗和獲得，強調(diào)“以學(xué)生為中心”、“助人自助”，關(guān)注學(xué)生的自我探索、健康人格養(yǎng)成、情緒調(diào)節(jié)以及促進良好人際關(guān)系建立等等，能夠幫助學(xué)生自我反思和成長，在課程設(shè)計和活動設(shè)計上注重學(xué)生的參與性與體驗性，從活動中讓學(xué)生自我探索和“三觀”引導(dǎo)。如果將心理教育方法合理巧妙地融合進思政教育中，學(xué)生進行思政教育的過程將會將會變得尤為生動有趣。另外，輔導(dǎo)員與學(xué)生日常的談心談話可以借鑒心理咨詢的方式方法。心理咨詢師在接待來訪者的時候強調(diào)傾聽、共情、無條件積極關(guān)注、接納和尊重，這些方式方法同樣適用于日常談心談話。對學(xué)生來說，有時候傾聽比說教更能走進學(xué)生內(nèi)心。經(jīng)常使用同理心而不是同情心，站在學(xué)生的角度思考問題，能夠感同身受的理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，相信以這種方法進行談心談話，防御再強的學(xué)生也會慢慢被融化。

三、將課程思政融入第二課堂

學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成的社團組織被稱為是大學(xué)生的第二課堂。因此學(xué)生社團活動是實施素質(zhì)教育、思政教育的重要途徑［3］。將課程思政元素融入第二課堂，通過在社團活動中開展先進個人分享交流會、成長發(fā)展歷程交流、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀進行正確的引導(dǎo)。相對于主流課堂來說，第二課堂更加輕松活躍，學(xué)生在第二課堂上能更加真實的表現(xiàn)自己，所以第二課堂是很好的思政教育基地。比如，可以長期固定開展一些主題團輔活動，主題可以涉及事跡分享、個人探索、個人成長、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等等，將三觀引導(dǎo)滲透進第二課堂，鍛煉學(xué)生的“軟實力”，讓學(xué)生在潛移默化中成長成才。同時應(yīng)抓好學(xué)生黨員的模范帶頭作用，讓學(xué)生黨員發(fā)揮他們的主觀能動性，用良好的風(fēng)貌和積極的心態(tài)去影響、帶動其他同學(xué)努力和奮進。

四、提升輔導(dǎo)員隊伍的思政工作能力

思政工作是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，提升輔導(dǎo)員隊伍的思政工作能力是新時代下的必然要求。新時代的高校輔導(dǎo)員隊伍要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，抓好“三全育人”。隨著當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對輔導(dǎo)員的綜合能力的要求越來越高，新時代下的輔導(dǎo)員應(yīng)熟練地掌握新媒體技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺進行思政教育和價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的三觀和積極的心態(tài)。隨著智能手機功能越來越多，學(xué)生對手機和網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大，輔導(dǎo)員老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以學(xué)生喜聞樂見的方式進行思政教育，如，采取慕課、微課的授課方式；使用新技術(shù)，做到課堂實時互動，實時反饋；在線答疑和交流等。

另外，針對學(xué)生過度依賴手機等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)該進行及時的勸導(dǎo)。輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行思政教育的時候，要堅持“以學(xué)生為中心”，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)注，看到每位學(xué)生的閃光點，多以鼓勵、少懲罰的方式來引導(dǎo)幫助他們，以身作則，起到榜樣帶頭作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。