熊波

（南昌市豫東學(xué)校，江西 南昌 330200）

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，閱讀教學(xué)是最為根本性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們必須要擁有足夠的閱讀能力提高，才能夠通過(guò)課外閱讀拓展自身的閱讀范圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候也可以嘗試進(jìn)行自主解決。語(yǔ)文教學(xué)最為重要的教學(xué)方式就是讓學(xué)生們多讀、多寫、多聽(tīng)、多看，這樣才能夠提高學(xué)生們的知識(shí)掌握水平，對(duì)文章產(chǎn)生更加深入的理解，給之后的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展打下更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于教材的理解能力，也要讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)更多的文章賞析方法，拓展學(xué)生們的閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這樣才能夠讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展擁有更加穩(wěn)固的保障。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師對(duì)于閱讀教學(xué)重視程度的不足會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)根本無(wú)法順利開(kāi)展。教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有對(duì)于教學(xué)方案的創(chuàng)新進(jìn)行更加深入的研究，就會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)足夠的吸引力，學(xué)生們也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性，漸漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)漸漸喪失。其次，學(xué)生們?nèi)绻恢边M(jìn)行被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也存在嚴(yán)重的不足，這也是導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也根本無(wú)法得到有效提升[1]。現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我國(guó)的語(yǔ)文教師所使用的教學(xué)方法過(guò)于形式化，這就導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)根本無(wú)法獲得有效提升，所以教師一定要從現(xiàn)代教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，一部分的初中語(yǔ)文教師將自己限制在教學(xué)方案里，不敢進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試，總是嘗試一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的沒(méi)有一點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變的余地，甚至將學(xué)生們的心理狀況和表情反應(yīng)等等都放到教學(xué)方案里面，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中像復(fù)讀機(jī)一樣將教學(xué)方案講述出來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)方案的多樣性被嚴(yán)重忽略，課堂教學(xué)缺乏必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生們的聽(tīng)課效率也無(wú)法得到有效提高，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)榻處煂?duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有做到充足的理解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也存在嚴(yán)重的不足，開(kāi)展教學(xué)過(guò)于理想化，這就導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行更加深入的知識(shí)理解，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的教學(xué)要求。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方式

（一）如何提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀成績(jī)

隨著我國(guó)整體教育環(huán)境對(duì)于語(yǔ)文教育重視程度的愈發(fā)深入，教材內(nèi)容和教學(xué)理念也開(kāi)始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，教材當(dāng)中的內(nèi)容愈發(fā)的復(fù)雜，教學(xué)理念則愈發(fā)的清晰。所以現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求出發(fā)，調(diào)整課堂教學(xué)方案，在全新的教學(xué)模式當(dāng)中從教材內(nèi)容和學(xué)生們的狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上給學(xué)生們帶來(lái)創(chuàng)造力的有效提升[2]。例如，情境教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生們，通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，利用動(dòng)畫演示等方式幫助學(xué)生們理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行更加深入的知識(shí)理解。三維立體的多媒體教學(xué)也可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，能夠充分獲得閱讀效率的有效提升，幫助學(xué)生們了解更加全面的課外知識(shí)，提高學(xué)生們的課外閱讀量[3]。

（二）將學(xué)生們當(dāng)成課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

閱讀能力的提升需要教師和學(xué)生共同努力，而閱讀能力的提升也并非一朝一夕能夠做到的事情，需要學(xué)生們付出充分的努力。教師也應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們感受閱讀的樂(lè)趣所在，提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是提高閱讀能力的重要部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)于文章的理解水平。例如，開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中教師一定要強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加愉快，通過(guò)各種教學(xué)案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。而且在培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師也應(yīng)該注重閱讀指導(dǎo)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的閱讀方法，通過(guò)相關(guān)的閱讀作業(yè)布置，來(lái)讓學(xué)生們堅(jiān)持更加高效的閱讀。讀書(shū)筆記就是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方案和閱讀培養(yǎng)方式，比如教師可以先讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|一些課外文章，然后讓學(xué)生們通過(guò)分析這些課外文章來(lái)進(jìn)行讀書(shū)筆記的記錄，這樣一來(lái)就可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們獲得更加優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力可以讓學(xué)生們進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容當(dāng)中的一些疑問(wèn)，教師也要及時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)際需求，從學(xué)生們的實(shí)際需求出發(fā)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些更加優(yōu)秀的閱讀方案，這樣才能夠讓每一名學(xué)生都得到充分的閱讀質(zhì)量提升。