（重慶市兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校，重慶 401122）

在中小學(xué)音樂課堂中，教師需要認(rèn)識到體態(tài)律動教學(xué)的必要性和重要性，將體態(tài)律動的作用和價值充分發(fā)揮出來。體態(tài)律動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師在教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展規(guī)律等多方面的特征，優(yōu)化和完善教學(xué)方法，借助體態(tài)律動提高課堂教學(xué)有效性。

一、體態(tài)韻律教學(xué)的重要意義

在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)可以在第一時間吸引學(xué)生分散的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使所有的學(xué)生都能積極參與到音樂課堂中來，增加音樂教學(xué)的趣味性。此外，體態(tài)韻律還能增強(qiáng)學(xué)生的活動意識和參與意識，真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

體態(tài)韻律的表現(xiàn)形式為具象化，能夠符合當(dāng)前中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生在參與身體律動的過程中可以真正感受到音樂所具有的美感，給予學(xué)生美的享受。如果教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么將無法鎖定學(xué)生的注意力。中小學(xué)階段的學(xué)生相對較為活潑，無法在沉悶的課堂氛圍中集中精神。而體驗(yàn)韻律可以讓音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象能力，使其能夠更好地理解和感悟音樂知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、音樂素養(yǎng)的同步提高。

二、體態(tài)韻律教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展體態(tài)韻律

教師在實(shí)際教學(xué)前，需要全面分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，如發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等[1]。在音樂課堂中，教師需要積極開展體態(tài)律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度了解音樂的背景與內(nèi)涵，借助肢體節(jié)奏、律動掌握更多的音樂知識，將原本復(fù)雜且抽象的音樂元素轉(zhuǎn)變成更加生動有趣的肢體語言。這不僅可以讓課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在良好的課堂氛圍中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的知識體系。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂人音版一年級下冊《跳圓舞曲的小貓》這一課時，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參與到角色扮演中，鼓勵學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏了解音樂內(nèi)容，借助肢體動作將音樂的內(nèi)容和情感充分表達(dá)出來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先突出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呢？老師現(xiàn)在給你們放幾首代表動物形象的樂曲，你們認(rèn)真辨別一下這些樂曲代表了什么動物。你們能否利用肢體動作表演動物的形態(tài)？”學(xué)生需要認(rèn)真思考這些問題，同時還需要認(rèn)真聆聽教師提供的樂曲，扮演不同的動物。在這樣歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師還要鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏自行設(shè)計(jì)不同動物的動作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。

（二）鍛煉表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力

中小學(xué)時期的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡一些新鮮有趣的事物，并且較為活潑好動，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望[2]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要充分考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，借助體態(tài)律動的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時期，體態(tài)律動可以加快學(xué)生音樂思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂人音版《小天鵝圓舞曲》這一課時，教師就可以先為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生能夠熟悉歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容，播放有趣的視頻。之后，教師要鼓勵學(xué)生去模仿小天鵝的動作，將歌詞的內(nèi)容更好地記憶下來。在學(xué)生表演的過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠了解更多與小天鵝相關(guān)的知識，同時還要肯定學(xué)生提出的不同想法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去大膽的創(chuàng)新，創(chuàng)造出多樣化的表現(xiàn)形式。

中小學(xué)階段的學(xué)生能夠更好地把握音樂節(jié)奏，感知能力較強(qiáng)。教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用肢體動作表達(dá)自己對音樂的感知。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂人音版《假如幸福的話拍拍手吧》這一課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏去拍手、敲擊桌子、跺腳等不同的體態(tài)形式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放音樂作品《郊游》，借助其律動導(dǎo)入課程；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情緒。教師可以利用語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，咱們這節(jié)課一邊唱著歌跳著舞，一起去森林里郊游吧，尋找森林里的音樂童話故事?！痹谇榫持薪處熜枰觥靶腋！边@一概念，并為學(xué)生播放該節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂作品《假如幸福的話拍拍手吧》，引導(dǎo)學(xué)生利用身體語言來表達(dá)自己內(nèi)心的幸福和快樂。利用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏中的強(qiáng)弱，在歡樂的課堂氛圍中更好地把握節(jié)奏變化，認(rèn)識到節(jié)奏強(qiáng)弱對音樂所產(chǎn)生的影響，同時還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）借助體態(tài)律動具象化音樂知識

在人類文化中，音樂是一種至關(guān)重要的表現(xiàn)形式。利用聽覺可以讓學(xué)生感受到音樂作品，利用節(jié)奏可以鍛煉學(xué)生的樂感。體態(tài)律動可以讓音樂知識變得更加具體，降低學(xué)生理解和掌握音樂知識的難度[3]。例如，在教學(xué)音樂知識時，教師可以鼓勵學(xué)生利用不同的動作區(qū)別不同的音高。如，將mi 設(shè)定為拍手臂，將rai 設(shè)定為拍大腿。

結(jié)束語

總而言之，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生感知音樂的能力。教師在教學(xué)時需要鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂作品創(chuàng)造不同的動作，真正把握音樂作品的節(jié)奏，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。