刁吉翔

南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，江蘇 南京 210019

繪本與小學(xué)英語的融合應(yīng)用，需要教師在前期對于繪本的內(nèi)容特征進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，教師才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，從而達(dá)到豐富學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語閱讀能力的目標(biāo)。

一、英語繪本的特征闡述

繪本的形式，其根本目的和應(yīng)用范圍是通過應(yīng)用在兒童的啟蒙家教育階段，實(shí)現(xiàn)對孩子的形象思維能力、感知能力和理解能力的培養(yǎng)?；谟⒄Z閱讀教學(xué)的應(yīng)用背景，需要對英文繪本的特征進(jìn)行分析和研究。

（一）直觀性顯著

一方面，英文繪本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，包含了圖片和文字兩種類型的元素。圖片的直觀性主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的視覺刺激上，通過圖片的觀察，能夠通過直觀的方式向?qū)W生傳達(dá)畫面上的信息和內(nèi)容［1］。同時(shí)配上文字表述，則學(xué)生對于圖畫背后的含義會有一個(gè)更好的理解；另一方面，繪本中的文字描述在形式上都是以在理解上比較容易的方式呈現(xiàn)的，這對于小學(xué)生來說，能夠在直觀內(nèi)容的指導(dǎo)下便于其獲得更加完整豐富的閱讀信息，對于提升其閱讀能力有非常關(guān)鍵的意義。

（二）情感性顯著

所謂的情感性，主要體現(xiàn)在繪本本身的內(nèi)容方面。繪本中的故事內(nèi)容，往往是通過一個(gè)故事的描述，折射或表達(dá)一種情感的狀態(tài)。這種狀態(tài)對于小學(xué)生來說，主要的作用在于引起小學(xué)生的情感共鳴，從而使其一方面產(chǎn)生對閱讀內(nèi)容的共鳴感，另一方面，也培養(yǎng)體會閱讀內(nèi)容思想感情的能力。從性質(zhì)上來說，情感上的共鳴對于小學(xué)生來講是非常具有感染力的，這種感染力能夠激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的積極性。

（三）趣味性顯著

趣味性主要是基于英語繪本故事內(nèi)容的豐富性和生動性而言的，對于小學(xué)生來說，繪本故事本身就是具有吸引力的一種閱讀形式，將其與常規(guī)的英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，對于切實(shí)提升閱讀教學(xué)的趣味性有非常重要的意義。

二、融合應(yīng)用背景下的繪本選擇要點(diǎn)

從教育教學(xué)開展的角度分析，繪本的選擇需要特別注意其適宜性，一方面要滿足學(xué)生的形象思維和興趣愛好的需求。另一方面，也要與具體的教學(xué)目標(biāo)相匹配。因此，在繪本的選擇過程中，需要把握好以下幾方面原則。

（一）在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下選擇繪本

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容在具體的教學(xué)目標(biāo)上有所不同。宏觀地從閱讀教學(xué)的系統(tǒng)流程上來看，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)包括，培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀內(nèi)容的初步體驗(yàn)和感知能力、對英語閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句式的關(guān)注和理解能力、對整篇英語閱讀內(nèi)容的初步理解能力［2］。在選擇具體的繪本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一系列的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容，在繪本的選擇上注重其內(nèi)容形式與教學(xué)目標(biāo)的匹配性，以便充分發(fā)揮繪本的作用。

（二）選擇具有生活化特點(diǎn)的繪本進(jìn)行應(yīng)用

生活化的原則把握，主要是基于激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性而提出的。對于小學(xué)生來說，英語作為一種外來語言，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抽象感和距離感［3］。教師在引入繪本內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)注重繪本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，并且結(jié)合融入一些生活化的實(shí)例，從而使學(xué)生感受到英語課程的學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對于繪本形式的認(rèn)同度，為其更好的在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生實(shí)踐閱讀教學(xué)的要求

語言類課程的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升，不僅包括理論知識能力的提升，還應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展和提升。在選擇繪本的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到繪本融入應(yīng)用后，對于學(xué)生閱讀實(shí)踐發(fā)揮輔助作用的可行性，盡可能選擇能夠配合學(xué)生實(shí)踐提升英語閱讀能力的繪本。

三、繪本與小學(xué)英語閱讀教學(xué)融合應(yīng)用的途徑

小學(xué)英語課程中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，繪本作為一種輔助的教學(xué)資源和工具進(jìn)行融入，需要找到合理的路徑和方法，下文結(jié)合具體的課程內(nèi)容探討如何實(shí)現(xiàn)繪本與英語閱讀內(nèi)容的結(jié)合。

（一）通過結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，從自身的角度培養(yǎng)其興趣愛好，是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)條件。繪本這種資源和工具無論是從形式的新穎性還是從內(nèi)容的豐富性上都能夠滿足相應(yīng)的要求。教師應(yīng)當(dāng)在具體的英語閱讀課程教學(xué)中將繪本作為一種輔助工具進(jìn)行應(yīng)用，從而提升學(xué)生對于單一的英語閱讀課堂的興趣，進(jìn)一步達(dá)到提升閱讀教學(xué)效果的目的。例如，在開展小學(xué)英語課程《Colours》的教學(xué)過程中，教師就可以引入《The Rainbow Fish》這一繪本故事內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察彩虹這一實(shí)體的圖片和現(xiàn)象，對于英語課文閱讀中關(guān)于色彩的描述以彩虹魚這一故事為載體進(jìn)行融合理解和體會，這種將固定的英語知識教學(xué)轉(zhuǎn)換成繪本故事進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的方式，對于學(xué)生來說更加具有豐富性和吸引力，且聽故事本身對于小學(xué)生來說就是一種具有娛樂性的活動，能夠讓學(xué)生在聽故事的過程中同步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的主觀興趣［4］。

（二）通過繪本引導(dǎo)問題教學(xué)

所謂的問題教學(xué)，就是通過提出問題引導(dǎo)教學(xué)過程的推進(jìn)。英語閱讀在實(shí)踐層面上來講是需要通過學(xué)生的實(shí)踐交流將閱讀中所理解和體會到的英語知識進(jìn)行應(yīng)用和內(nèi)化的。教師可以結(jié)合繪本這種觀察和理解比較直觀和容易的載體，圍繞繪本內(nèi)容讓學(xué)生自主思考并回答問題，從而實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)中的問題的解決。例如，在小學(xué)英語課程《Hello》的教學(xué)中，教師就可以選取一些與日常交流有關(guān)的繪本內(nèi)容，向?qū)W生提問，日常生活中怎樣與同學(xué)朋友交流？打招呼時(shí)常用那些用語？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的繪本內(nèi)容和個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際回答相應(yīng)的問題，從而為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，繪本在這個(gè)教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，這種啟發(fā)方式由于其自身內(nèi)容的豐富性和討論的問題與日常生活的貼近性而更能夠發(fā)揮其作用。

（三）作為課后閱讀的素材進(jìn)行應(yīng)用

課后閱讀中的應(yīng)用，主要是從拓展延伸的角度對學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)提升的一種路徑。隨著繪本這種教學(xué)工具和素材本身的發(fā)展。現(xiàn)階段已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立的繪本從屬體系，并且在其內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的專業(yè)性上已經(jīng)達(dá)到了一定的層次。教師在應(yīng)用繪本作為延伸閱讀教學(xué)的素材時(shí)，需要注意選取符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，并且在繪本故事的生動性和內(nèi)涵上能夠達(dá)到一定層次的繪本內(nèi)容來達(dá)到為學(xué)生的閱讀拓展教學(xué)服務(wù)的目的，在具體的選擇過程中，教師可以從生活實(shí)際中的動物、植物、寓言故事等多種不同的角度選擇不同類型的繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用，豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，拓展閱讀教學(xué)的范圍。

四、結(jié)束語

總的來講，英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)興趣。教師在具體應(yīng)用繪本開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重繪本內(nèi)容的選擇，并且注意其應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的融合應(yīng)用形式。從實(shí)際出發(fā)發(fā)揮出英語繪本在小學(xué)英語課程教學(xué)中的作用。