羅 敏 朱桂蘭

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344100

混合教育是一種將線上教育與線下教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式。教師運(yùn)用綜合的現(xiàn)代教學(xué)手段將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與線上的教學(xué)模式更好地融合在一起，從而形成一種更加適合學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在整個混合式的教學(xué)模式中，教師所開展的所有教學(xué)活動都會被分為“線上”和“線下”兩種基本形式。首先，在課堂開展之前，教師會采用線上教學(xué)的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過觀看各種影視教學(xué)片的方式，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)。其次，在具體的教學(xué)過程中，教師會通過各種線下的方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有著更加深入的了解，并適當(dāng)?shù)乩镁€上媒體設(shè)備開展對應(yīng)的體育活動，讓學(xué)生在參與過程中對體育知識的內(nèi)涵產(chǎn)生更加理性的感受和理解。最后，在課后的教學(xué)過程中，教師依然可以通過線上教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的基本情況，為學(xué)生更好地開展相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校體育課程混合式教學(xué)可行性分析

從上述論述中可以看出，開展混合式教學(xué)的方式不僅能很好地提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在不斷豐富學(xué)習(xí)的過程中更好地提升自身的學(xué)習(xí)興趣，因此是一種非常有效的教學(xué)方式。其本身的教學(xué)可行性主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）高職院校硬件設(shè)備的滿足

要想更好地開展混合式教學(xué)，其前提是各個高職院校必須總有對應(yīng)的線上和線下教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之所以會采用較為簡單的教學(xué)方法通過教師直接講述的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的動作要領(lǐng)，其中一個主要的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備比較落后而無法開展更多線上的教學(xué)方法導(dǎo)致的。當(dāng)高職院校的教學(xué)設(shè)備無法滿足基礎(chǔ)的混合式教學(xué)的開設(shè)要求時，即使學(xué)校有意愿通過混合式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)也是很難實(shí)際開展的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+智能人工智能時代的逐漸到來，目前人們已經(jīng)能夠很有效的在高職院校中融入更多的高科技的相關(guān)設(shè)備，這自然給高職院校開展混合式教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校的相關(guān)學(xué)生可以在條件允許的基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的混合式學(xué)習(xí)，因此，高新科技技術(shù)為開展整個混合式教學(xué)提供了良好的時代背景。

（二）學(xué)生對混合式教學(xué)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的社會是一個智能化時代的社會，每個學(xué)生的日常生活中都離不開各種智能設(shè)備，且大部分的高職學(xué)生對于多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有著極為濃厚的興趣。因此對于大部分高職學(xué)生來講，他們迫切希望自己能夠在開展的相關(guān)體育學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到更多高端的教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備的存在為更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和意識都有很大的促進(jìn)作用。教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^混合式的方式開展相關(guān)的教學(xué)，既能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式上掌握所要學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，還能夠在更加智能化的線上教學(xué)過程中更好地理解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，對更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有很大的促進(jìn)作用。

（三）提升學(xué)生體育綜合技能

由于單純的傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)暴露出大量的問題。盡管學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中能夠掌握一些基礎(chǔ)的體育動作，但是卻很難在所學(xué)的基礎(chǔ)之上開展了一些創(chuàng)新性的研究。因此適當(dāng)?shù)赝ㄟ^混合式教學(xué)的方式將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起，對提升學(xué)生的創(chuàng)新意識都有很大的促進(jìn)作用。在具體的混合式教學(xué)過程中，教師可以通過線上教學(xué)的方式讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過線下學(xué)習(xí)的方式，教師可以在學(xué)生對所學(xué)的動作有基本認(rèn)識的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展更多的富有創(chuàng)新性的體育活動。

比如在某次籃球課的教學(xué)過程中，教師要開展相關(guān)三步上籃的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上會將三步上籃的動作要領(lǐng)通過分解的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步的對其動作有輕度的了解。隨后會通過讓學(xué)生依次訓(xùn)練的方式來提升學(xué)生對這一基本動作的掌握情況。由于大部分學(xué)生都是第一次接觸三步上籃這一動作，因此他們會將大量時間放在熟悉這一動作要領(lǐng)之上，很有可能會出現(xiàn)剛熟悉這一動作，這堂課就結(jié)束的結(jié)果。由于很難將所學(xué)到的知識引入到實(shí)踐之中，自然很難讓學(xué)生提升對這一動作的綜合掌握能力。而通過混合式的教學(xué)方式開展教學(xué)，教師可以將三步上籃的動作要領(lǐng)以及基本的方法通過線上學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在課下開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而對這一動作要領(lǐng)有一個初步的認(rèn)識。隨后在課堂教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在三步上籃的相關(guān)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)之上，鼓勵學(xué)生通過更多的實(shí)踐方式來更好地提升學(xué)生的動手及創(chuàng)新意識。

二、高職院校體育課程混合式教學(xué)的策略分析

通過前面的分析可以看出，在高職院校中開展混合式教學(xué)不僅能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能適應(yīng)時代的需求更好地提升學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，因此作為一名高職體育教師應(yīng)在滿足基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^線上加線下的混合式教學(xué)的模式開展相關(guān)的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)注意如下幾個問題。

首先應(yīng)充分發(fā)揮線上體育教學(xué)的自身特點(diǎn)努力將線上教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。就線上教學(xué)本身而言，其本身的優(yōu)勢在于它能夠更好地給學(xué)生提供豐富的直觀的教學(xué)資源，同時還能讓學(xué)生在更加直觀的線上學(xué)習(xí)過程中，更加輕松的實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。為此作為高職體育教師在開展線上和線下混合教學(xué)的過程中，必須要充分發(fā)揮機(jī)器本身的特點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)方式提升對線上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識程度，鼓勵學(xué)生在不斷地深入學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升對所學(xué)知識的整體把握。利用相關(guān)的線上教學(xué)資源時，教師可以綜合的將線上教學(xué)與自己錄制好的微課視頻充分的結(jié)合在一起。合理的使用各種游戲軟件引導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)的人機(jī)互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更加強(qiáng)有勁的動力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性

其次應(yīng)合理的把握好課上及課下教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。由于有了線上教學(xué)，學(xué)生在課下也可以根據(jù)老師提供的各種教學(xué)資源開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此教師在課上的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師上課時間主要是將所學(xué)的新知識引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)一些新的知識。然而在混合式教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)自然就應(yīng)有所轉(zhuǎn)移。教師在滿足學(xué)生對所學(xué)知識的基本掌握的前提下，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^小組教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識開展小組活動，并通過更加個性化的評價方式來檢驗(yàn)每個小組對于某一知識點(diǎn)的掌握情況，從而真正達(dá)到提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，在開展高職體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的體育活動為主。教師通過示范的方式讓學(xué)生逐漸了解所要學(xué)習(xí)的體育活動的基本內(nèi)容。由于教師已經(jīng)將大量的課堂時間放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之上，導(dǎo)致缺乏足夠的時間去顧及如何更好地提升學(xué)生創(chuàng)新意識這一問題。將混合式教學(xué)融入到具體的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以通過線上與線下的方式共同開展體育學(xué)習(xí)，自然對更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大的促進(jìn)作用。通過分析可以看出，通過在高職院校中開展線上加線下的混合式教學(xué)模式，不僅是現(xiàn)代化設(shè)備快速發(fā)展的必然結(jié)果，同時也能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效的提升高職學(xué)生體育綜合技能，因此作為一名高職體育教師應(yīng)積極地通過混合式教學(xué)的方式開展教學(xué)，在充分發(fā)揮線上教學(xué)自身優(yōu)勢的同時更好地將其與線下課堂教學(xué)很好地結(jié)合在一起，從而真正提升高職院校學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)出社會需要的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。