（貴州省綏陽縣太白鎮(zhèn)萬壽小學(xué)，貴州 遵義 563313）

主題教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)化、單一化、孤立化的單篇教學(xué)模式的特點(diǎn)。合理運(yùn)用主題教學(xué)模式，不僅有利于提高小學(xué)語文教師教學(xué)的質(zhì)量與效果，還能夠讓教師以主題式語文教學(xué)的角度，全面地分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃語文教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)語文教學(xué)更具有針對(duì)性、科學(xué)性特點(diǎn)，達(dá)到夯實(shí)小學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。故此，有必要針對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)語文主題教學(xué)模式的開展策略，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)概述

為了更好的迎合新課改教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更改。主題教學(xué)模式是將小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行總和，并且分清主次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候更容易理解主題，主題教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生更加容易理解語文知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)不能夠深刻理解知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到壓抑，只能夠單純地去記憶知識(shí)[1]。而主題教學(xué)能夠幫助學(xué)生分清主次，理解知識(shí)主題，圍繞主題對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行全部整合，能夠分清主次，在提升小學(xué)生語文能力的同時(shí)，更大程度上又提高了語文的文化素養(yǎng)，對(duì)未來學(xué)生能夠樹立正確的人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入學(xué)習(xí)語文教材

對(duì)于小學(xué)階段語文教材來說，教學(xué)大綱制定了要求不是讓所有的文章都為精讀課文，制定了一些不需要精讀的課文，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了不少。在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用主題教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)語文指導(dǎo)老師應(yīng)真正做到主次分明，對(duì)小學(xué)語文教材中要求精講的課文詳細(xì)講解，并且突出文章的中心思想，讓學(xué)生對(duì)該篇文章學(xué)完之后，對(duì)文章的主題思想十分深刻，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助學(xué)生在精讀課文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)主題思想問題進(jìn)行深層次的思考輔助工作，讓學(xué)生能夠挖掘的精讀課文深層次的含義[2]。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和理解能力還處于發(fā)育階段，一些內(nèi)涵較為深刻的課文并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，但是運(yùn)用主題教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解文章主題，學(xué)生在理解了文章主題之后就能夠非常容易的理解文章所要表達(dá)的意思。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的教學(xué)工作是為未來的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著教育從娃娃抓起的理念，新時(shí)代下，我國社會(huì)就業(yè)競爭力十分激烈，因此就有很多家長在孩子很小的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)就嚴(yán)加管理小學(xué)語文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能夠影響小學(xué)生的價(jià)值觀，所以為了提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，就需要在小學(xué)語文教學(xué)中通過主題教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的整體優(yōu)化，通過主題教學(xué)法，讓所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全部整合，小學(xué)語文指導(dǎo)老師在對(duì)教學(xué)大綱任務(wù)完成基礎(chǔ)之上，將語文教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步延伸，不斷拓寬學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)的不斷延伸，為學(xué)生大量語文知識(shí)的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)模式

由于主題教學(xué)模式正處于實(shí)施階段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念已經(jīng)在人們的思想中深深扎根，想要更好的應(yīng)用主題教學(xué)模式，就必須要為人們普及主題思想的觀念，使傳統(tǒng)教學(xué)模式在人們的心中淡化。主題教學(xué)法可以將語文知識(shí)進(jìn)行整合，將語文知識(shí)所要表達(dá)的主題直觀的表明出來，最終還可以將語文知識(shí)進(jìn)行每一個(gè)單元的匯總。指導(dǎo)老師應(yīng)將這一單元的主題思想傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，再通過接下來對(duì)文中每一自然段進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己能夠深刻體會(huì)到文章的主題思想，然后通過本單元剩下的文章，學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)文章深刻的主題思想，同時(shí)更加豐富了學(xué)生對(duì)本單元主線的深層次理解和鞏固[3]。在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，有利于學(xué)生建立較強(qiáng)的主題學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生語文課文的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累有著十分積極的作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想整體上提升主題教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的影響力，就需要對(duì)主題教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。因此，對(duì)小學(xué)語文主題教學(xué)建立一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為老師和學(xué)生建立一個(gè)平等公開的交流平臺(tái)，對(duì)主題教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，并且對(duì)出現(xiàn)的問題要合理的建議可以發(fā)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生努力的結(jié)果[4]。同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用主題教學(xué)模式后取得了一定成績可以提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主題教學(xué)模式展開，在對(duì)語文教材知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)一步延伸，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的豐富度，為學(xué)生今后建立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，這一體系的建立能夠更加完善小學(xué)語文教學(xué)中的主題教學(xué)，從而整體上提升學(xué)生語文綜合能力和語文解決問題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)主題教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。主題教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了提高語文教學(xué)有效性的目標(biāo)，起到了很好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該注重挖掘和整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。教師還應(yīng)該注重構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證語文教學(xué)實(shí)踐的有效性，使學(xué)生可以在主題教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)語文綜合能力和語文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。