王麗娟

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的思路，是新課標(biāo)最為提倡的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，將項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，可借助信息技術(shù)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)化實(shí)施。

● 教學(xué)平臺對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的支持

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于真實(shí)情境的問題化驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在驅(qū)動性問題的引導(dǎo)下，將知識運(yùn)用于新情境以解決問題，從而實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，其更注重學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂上，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，有效利用平臺支持開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，將更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。本文所說的IT教學(xué)平臺指的是“安徽省初中信息技術(shù)教學(xué)平臺”。

1.資源支持

IT教學(xué)平臺大致包含了三類資源：教學(xué)資源、素材資源、評價(jià)資源。利用教學(xué)平臺的資源，可以將“教”與“學(xué)”的活動最大限度地進(jìn)行整合。例如課前的學(xué)情摸底，可以利用教學(xué)平臺的在線檢測功能，及時(shí)地收集、反饋學(xué)生情況，以便更有針對性地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課等資源，可提前整合在學(xué)案模板中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)，有效豐富學(xué)生的課程資源。

2.學(xué)習(xí)過程支持

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，項(xiàng)目教學(xué)注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得新知，因此它能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有利于讓學(xué)生將主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。例如，一個項(xiàng)目的完成不是一節(jié)課就可以完成的，要想保證項(xiàng)目的延續(xù)性，過程性材料的收集與下發(fā)是必不可少的，利用IT教學(xué)平臺，每位學(xué)生都可以將收集到的材料暫存在平臺中，需要時(shí)可以登錄平臺隨時(shí)下載，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)管理支持

信息技術(shù)課堂的教學(xué)管理一直是一個難題，利用IT教學(xué)平臺提供的數(shù)字化環(huán)境，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的階段性成果，通過平臺，及時(shí)地收集成果并反饋，有效減少常規(guī)信息技術(shù)課堂個別學(xué)生開小差的現(xiàn)象。

● 基于教學(xué)平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)因素分析

1.教師因素

項(xiàng)目學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，但教師還應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者、主導(dǎo)者的作用，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的開展。

（1）提供項(xiàng)目選題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)并不能完全由學(xué)生來主導(dǎo)，如項(xiàng)目選題就需要教師來提供。教師可根據(jù)教材和平臺的資源，設(shè)置真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇貼近自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際的選題，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)怎樣實(shí)施項(xiàng)目。

（2）引領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的選題確定后，教師需要按照項(xiàng)目實(shí)施的流程，引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。在IT教學(xué)平臺下教師可以利用任務(wù)模板設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案分析項(xiàng)目，一步步完成相關(guān)項(xiàng)目的操作。在學(xué)習(xí)的過程中如遇到問題可在平臺中尋找相應(yīng)資源解決，這一切的學(xué)習(xí)活動都是在教師主導(dǎo)下完成的。

（3）提供學(xué)習(xí)資源。資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用，而契合教學(xué)實(shí)際的資源更需要教師來提供?；贗T教學(xué)平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，雖然平臺已提供了豐富的各類資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，但是每一節(jié)課，教師都應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，重組各類資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會查找、選擇和使用資源，從而形成良好的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)生因素

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)活動。IT平臺的使用有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而更適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展。

（1）促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。IT教學(xué)平臺的使用讓學(xué)生在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中更加得心應(yīng)手。教學(xué)平臺提供了導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)資源以及評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有導(dǎo)學(xué)案指引，有各類學(xué)習(xí)資源輔助，有評價(jià)和檢測系統(tǒng)，可以隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了項(xiàng)目的合作與完成。

（2）拉平了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。IT教學(xué)平臺有豐富的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助里面的導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、微課等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以在家里登錄IT教學(xué)平臺，這樣有助于學(xué)生在課前通過平臺了解自己的不足，并且在平臺中尋找相應(yīng)資源解決學(xué)習(xí)中的問題，形成課前前導(dǎo)測試補(bǔ)缺補(bǔ)差。課堂上的學(xué)習(xí)拉平了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

（3）提升了項(xiàng)目實(shí)施的效率。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高效實(shí)施有賴于全程的評價(jià)和反饋，在非IT教學(xué)平臺下如何及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是個難點(diǎn)，而IT教學(xué)平臺的評價(jià)和反饋功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，讓學(xué)生在IT教學(xué)平臺開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中既能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，又能及時(shí)得到評價(jià)和反饋，從而督促了每位學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，避免了低效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和淺項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

● 基于教學(xué)平臺的信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.促進(jìn)學(xué)生核心知識再建構(gòu)

信息技術(shù)是一門動手技術(shù)含量較高的學(xué)科，采用項(xiàng)目式教學(xué)法既可以讓學(xué)生了解一個技術(shù)作品完成的基本過程，又可以使其在完成作品的過程中，學(xué)會分析、思考、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)作熱情，讓其主動投身于創(chuàng)作過程，且在學(xué)習(xí)后，能夠利用所學(xué)知識舉一反三，解決實(shí)際問題。例如，學(xué)生通過“制作家庭影片”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解了影片制作的一般流程，掌握了其技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活中不管需要制作什么樣的視頻，學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的項(xiàng)目分析、規(guī)劃、實(shí)施，并利用掌握的知識做出社團(tuán)活動記錄、志愿者略影、校園宣傳等各種主題的視頻。

2.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真實(shí)情境

信息技術(shù)2017版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要用基于現(xiàn)實(shí)的問題來引領(lǐng)學(xué)生交流、合作，探索解決途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在教授《班級相框巧設(shè)計(jì)》活動時(shí)，可以從學(xué)校班級文化墻設(shè)計(jì)比賽這個真實(shí)情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)此情境有以下優(yōu)勢：①符合學(xué)生的實(shí)際生活，人人都會經(jīng)歷;②能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，人人都想著為班級爭光;③易引發(fā)學(xué)生的思考。想贏得比賽的勝利，光憑滿腔熱情是不夠的，重要的是依靠技能，更能引發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，會主動思考：教室里哪些區(qū)域需要進(jìn)行布置？選擇什么樣的風(fēng)格？選擇什么主題能體現(xiàn)班級文化？需要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？具體尺寸是多少？……通過一系列問題的思考，學(xué)生會主動、自覺地參與到“班級文化墻設(shè)計(jì)”項(xiàng)目活動中來。

3.強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了一種新的形式。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，可以將相關(guān)知識進(jìn)行合理切片，融入到相應(yīng)的項(xiàng)目中，讓學(xué)生能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)后掌握這些知識，并能運(yùn)用知識解決簡單的問題，同時(shí)提升學(xué)生的計(jì)算思維。例如，使用圖形化編程軟件完成一個食物鏈發(fā)展的動畫，學(xué)生第一步需要確定在食物鏈中雞、蟲和老虎的關(guān)系，畫出食物鏈結(jié)構(gòu)圖，提交在教學(xué)平臺上。第二步進(jìn)行第一次作品評價(jià)并開展討論：增加什么物種可以讓生態(tài)系統(tǒng)變得更復(fù)雜？哪些因素會改變原有的生物關(guān)系平衡？第三步通過教學(xué)平臺上的微課等學(xué)習(xí)資源，小組合作、自主探索完成一個食物鏈場景的簡單動畫，第二次提交作業(yè)，師生共同評測。第四步，在教師對共性問題答疑解惑后，學(xué)生分組完成加入一個新物種對食物鏈產(chǎn)生影響的動畫。學(xué)生在主動思考、合作交流、不斷嘗試的過程中，總結(jié)解決問題的方法并遷移，進(jìn)一步提升了計(jì)算思維。教師利用平臺的評價(jià)功能，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對作品打分，并寫出評價(jià)意見，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而進(jìn)一步完善，將計(jì)算思維的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

4.公開項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動作品

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果最終是以作品的形式展現(xiàn)出來的，可以是制作類的作品，也可以是解釋說明類作品。作品的展示體現(xiàn)了學(xué)生對信息技術(shù)核心知識的理解，當(dāng)然，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果既可以是團(tuán)隊(duì)式的作品，可以是個人作品。IT教學(xué)平臺都夠很好地適切每類作品的展示。例如，在展示團(tuán)隊(duì)作品的過程中可以出示團(tuán)隊(duì)成員的分工明細(xì)，展示團(tuán)隊(duì)的完成度和配合情況，這樣合作學(xué)習(xí)就真實(shí)地產(chǎn)生了，由此學(xué)生的個人作品也在團(tuán)隊(duì)的作品中展現(xiàn)出來。

5.落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全程評價(jià)

全程評價(jià)在常規(guī)的信息技術(shù)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)需要的是對每位參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全程評價(jià)，IT教學(xué)平臺可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)全程評價(jià)。首先，評價(jià)是針對學(xué)習(xí)作品的評價(jià)。衡量一個項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的完成度，作品無疑是最有說服力的。教師可以結(jié)合IT教學(xué)平臺的反饋評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)評價(jià)和自我評價(jià)。其次，評價(jià)還要針對計(jì)算思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)。學(xué)習(xí)實(shí)踐體現(xiàn)了做與學(xué)，教師使用平臺設(shè)計(jì)評價(jià)系統(tǒng)既要體現(xiàn)對做的評價(jià)，也要體現(xiàn)對學(xué)的評價(jià)，最重要還要體現(xiàn)對計(jì)算思維的評價(jià)。IT教學(xué)平臺評價(jià)系統(tǒng)對項(xiàng)目化作品的評價(jià)和對學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價(jià)，都能夠?qū)崿F(xiàn)全程評價(jià)，從而使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)落到實(shí)處。

借助教學(xué)平臺，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式開展信息技術(shù)教學(xué)活動，真正將教室變成了學(xué)堂，教師可以創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的、富有個性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。