邵媛

程序設(shè)計(jì)教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、算法思維、系統(tǒng)思維、觀察力、判斷力以及分析解決問題的能力。在現(xiàn)有的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，關(guān)注算法的技能講解，忽視學(xué)生的生成性結(jié)構(gòu)思維練習(xí)，以至于形成了為程序而教學(xué)、因程序而學(xué)的情況。

隨著圖形化編程軟件的普及，為信息技術(shù)教學(xué)拓展了新的思路：圖形化編程軟件的結(jié)構(gòu)更為清晰、畫面效果更加符合中小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。因此，信息技術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖形化編程軟件，可以提升學(xué)科課程的開源性;構(gòu)建“學(xué)”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);通過項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方式的運(yùn)用，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力;優(yōu)化課堂評價手段，深度反思教師的教和學(xué)生的學(xué)。

● 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將圖形化編程的知識、技能、思想、方法等與多學(xué)科知識相融合，嘗試將不同學(xué)科在編程平臺上統(tǒng)整，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、技術(shù)和思想方法解決問題，拓展學(xué)生各領(lǐng)域的知識視野，實(shí)現(xiàn)橫向的有機(jī)、有序、有度的聯(lián)通和整合。

在教學(xué)內(nèi)容的整合和設(shè)計(jì)上要遵循以下四個策略：一是主題的趣味性和生活化策略。選取的主題要是學(xué)生喜聞樂見、貼近生活實(shí)際的素材，這更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加生活化。二是適切性與發(fā)展性策略。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和發(fā)展程度，并在原先基礎(chǔ)上要有所提升，但又不能過于拔高學(xué)生。三是層次性與梯度性策略。從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。所設(shè)計(jì)的任務(wù)、提出的問題應(yīng)由簡到繁、由易到難、層層入深，構(gòu)成一個有梯度的鏈。學(xué)生只有經(jīng)歷過具有層次性與梯度性的探究活動，形成扎實(shí)性的技能。四是拓展性與遷移性策略。教學(xué)范例提供，要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠關(guān)注生活中的類似問題并有效解決。

筆者所在學(xué)校基于融通的圖形化編程課程分為“故事續(xù)寫”“動畫達(dá)人”“腦筋大轉(zhuǎn)彎”等多個主題項(xiàng)目，融通了生活與游戲、學(xué)習(xí)與競技等多維度的相關(guān)知識，讓學(xué)生通過參與情境化的融通學(xué)習(xí)獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在不斷反思中促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

● 恰當(dāng)?shù)乩梅D(zhuǎn)課堂

可以用“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂來組織課堂教學(xué)。整個教學(xué)過程由課前、課中、課后教師與學(xué)生的活動組成。課前教師在確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并提供課前自主預(yù)習(xí)的需求，這種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式在有效的監(jiān)督和引導(dǎo)下能夠改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入與參與程度。課上學(xué)習(xí)給了學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。針對具體問題進(jìn)行師生或生生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決的多種方法，讓課堂更加生動活躍;教師也可以有針對性地解決課前遇到的問題，給學(xué)生足夠的機(jī)會探究和提供個性化指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立構(gòu)建完善的知識體系。課后，通過反思評價，以達(dá)到不斷優(yōu)化優(yōu)化知識建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入圖形化編程課堂，可以將知識點(diǎn)的獲取放在課前，教師基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生分析進(jìn)行微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)素材等教學(xué)資源整合設(shè)計(jì)，為滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供課前自主預(yù)習(xí)的需求，這種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式若加以有效的監(jiān)督和引導(dǎo)可以在很大程度上改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和參與程度。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生第二次的學(xué)習(xí)機(jī)會，對課堂的設(shè)計(jì)可以針對具體問題進(jìn)行師生或生生的討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決的多種方法，讓課堂更加生動活躍。

例如，筆者在進(jìn)行“逐幀動畫”的教學(xué)中，提取學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成微視頻，課前提供給學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，再創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)菜單，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，建構(gòu)完善新的知識體系;也可以針對難點(diǎn)問題以提升任務(wù)的形式讓學(xué)生以小組為單位協(xié)作探究，創(chuàng)建討論探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過分工協(xié)作、教師引導(dǎo)、小組討論、成果展示等方式幫助學(xué)生完成知識的深度內(nèi)化和應(yīng)用。

● 科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生

1.鼓勵學(xué)生將算法思維進(jìn)行具象實(shí)踐

圖形化編程平臺可以將算法思維進(jìn)行具象實(shí)踐，學(xué)生在反復(fù)經(jīng)歷“嘗試新想法—評估目標(biāo)—調(diào)整和完善”的模式探究中，產(chǎn)生新的想法，并將想法細(xì)化為腳本，進(jìn)而潛移默化地理解、掌握并應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的規(guī)范和思維方法。例如，多重循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法教學(xué)中的難點(diǎn)，通過圖形化編程平臺，可以將多重循環(huán)結(jié)構(gòu)圖示化，利于學(xué)生理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

圖形化編程平臺需要系統(tǒng)的規(guī)劃，其中涉及抽象和建模的過程，將自然語言過渡為數(shù)字化代碼，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷全景式的項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)過程。例如，光線傳感器的教學(xué)，可以通過圖形化的抽象和建模，實(shí)現(xiàn)具體的情境創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍。

3.鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)個性化作品

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開想象時，可以啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察、剖析、構(gòu)思提出不同的作品設(shè)計(jì)。例如，如何豐富劇本，如何完善游戲規(guī)則等。通過這種交流，學(xué)生們真正成為設(shè)計(jì)者，進(jìn)而創(chuàng)作具有創(chuàng)意有個性的作品。同時，借助在線平臺進(jìn)行多重評價與修改，提供個性化的素材供給，為學(xué)生提供更為豐富的作品創(chuàng)作機(jī)會。

4.鼓勵學(xué)生再生產(chǎn)再創(chuàng)新

在作品創(chuàng)作中，利用組件代碼和資源進(jìn)行二次創(chuàng)作的新思路是知識再生產(chǎn)和再創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，學(xué)生可以在他人作品、半成品和思路的基礎(chǔ)上增添自己的新想法和新功能，挖掘作品的再生價值。這就需要學(xué)生要在理解原始代碼含義和弄清原始作品功能的基礎(chǔ)上考慮如何修改代碼，如何實(shí)現(xiàn)與自己源程序的對接等，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的個性化創(chuàng)作。這個參與過程往往需要更高級的思維水平，涉及分析、設(shè)計(jì)、評價等的能力。例如，AI人臉識別單元中，教師可以通過圖形化平臺的記錄功能，實(shí)現(xiàn)作品的迭代和更新，為學(xué)生優(yōu)化作品提供幫助。

● 結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)客教育的策略來源于一線課堂教學(xué)，自足于實(shí)施圖形化編程軟件的研究過程，通過卓有成效的策略，可以在有限的課時中貫徹創(chuàng)客教育思想。依托創(chuàng)客教育的灼灼生機(jī)，提升學(xué)生的綜合信息化應(yīng)用能力。學(xué)生從中被培養(yǎng)的創(chuàng)意計(jì)算思維都對終生學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，這將會使他們發(fā)展成為數(shù)字時代所需要的創(chuàng)新型人才。因此，以創(chuàng)客教育思維來重塑程序設(shè)計(jì)課堂，不斷改善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展成為教與學(xué)的靈魂，并且生根發(fā)芽，開出曼妙的花朵。